帮我回答一下 五年级上册书语文 的这几个问题哈~~ 题目在下面：
第五单元：有趣的汉字1。综合性学习的活动计划一般包括——、——、——、——等。在“遨游汉字王国”的这一次综合性学习中，我最大的收获是-------------------...
第五单元：有趣的汉字
1。综合性学习的活动计划一般包括——、——、——、——等。在“遨游汉字王国”的这一次综合性学习中，我最大的收获是------------------------------------------------------。2。在学习“有趣的汉字”时，你们班进行了----、----、----、----、----等活动。
第六单元主要讲了-----位母亲，分别说说这些母亲是怎样的？
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 展开
1。综合性学习的活动计划一般包括——、——、——、——等。在“遨游汉字王国”的这一次综合性学习中，我最大的收获是------------------------------------------------------。2。在学习“有趣的汉字”时，你们班进行了----、----、----、----、----等活动。
第六单元主要讲了-----位母亲，分别说说这些母亲是怎样的？
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 展开
展开全部
1、了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情。
2、提高正确运用汉字的自觉性。
3、培养学生策划和开展活动，查找和运用资料的能力。
【教学准备】
有关文字及图片资料
【课时数】
5课时
【教学过程】
《有趣的汉字》
教学目标：
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学时间：
5课时
第一课时
教学目的：
通过对阅读材料《字谜七则》和《有趣的谐音》的学习，感受汉字的趣味，引导学生尝试探究猜字谜的方法。
教学过程：
一、激趣导入，揭示学习内容
1、板书：“汉字” 提问：你对汉字了解多少？
2、指名读读书上关于汉字的介绍
3、揭示学习内容
二、整体阅读，感受汉字的神奇
1、出示学习要求：
（1）认真阅读课文的“阅读材料”中的《字谜七则》和《有趣的谐音》，思考：这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是“有趣的”？
（2）除了书中例举的汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣的现象？
（3）阅读后，把自己的想法在小组内交流。
2、学生自学，组内讨论交流
三、班上汇报，共同感受“趣”
（一）《字谜七则》
1、逐一读字谜，然后把自己的答案告诉大家，并说说你是怎么猜出来的。
教师抓住问题，进行指导。
2、总结探究方法
①指名说说，你猜字谜的方法。
②教师总结方法：
组合法：是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。
如：“一口咬掉牛尾巴” （猜一个字）
象形法：是把汉字的笔画比拟成事物。（需要观察力和想象力）
如：“河边一蜻蜓，天上双雁飞”（猜两个字）
意会法：根据谜面的意思去联想。
如：“客满”（猜一个字）
3、同学之间互相猜字谜
（二）《有趣的谐音》
1、指名读读文章
2、教师指出：谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的。
3、同桌互读“歇后语”
4、你还积累了哪些这样的歇后语？班上交流。
5、读《‘枇杷’与‘琵琶’》的笑话
6、你还知道哪些这样的笑话？班上交流。
四、谈收获，感悟“有趣的汉字”
通过这两篇阅读材料的学习，你对汉字有了哪些新的认识？
第二课时
教学目的：
通过对阅读材料《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》的学习，感受汉字的趣味，引导学生了解一些汉字的来历。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们阅读了两则资料，你觉得汉字的“趣”体现在哪？
二、自主学习
1、出示学习要求：
（1）认真阅读课文的“阅读材料”中的《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》，思考：这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是“有趣的”？
（2）除了汉字有趣的现象外，你还知道了有关汉字的哪些知识？
（3）阅读后，把自己的想法在小组内交流
2、自己学习
3、组内交流
三、汇报交流
1、《仓颉造字》
（1）小组内分段读课文
（2）文章讲了一个怎样的传说？最早的汉字是怎样开始创造的？
（3）讲故事
（4）教师小结：
仓颉造字的传说，尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载，但现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐渐产生、形成的，不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。
2、《“册”“典”“删”的来历》
（1）指名分段读文章
（2）这篇阅读材料告诉我们什么？
（3）分别讲讲“册”、“典”、“删”这三个字的来历
（4）教师小结
从这几个汉字的来历中，我们知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
四、拓展积累
你还知道哪些汉字的来历，讲给同学们听。
五、作业
将今天所学讲给家长听
板书设计：
有趣的汉字
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
第三课时
教学目的：
根据“有趣的汉字”的内容，指导学生制定活动计划
教学过程：
一、明确学习目的
二、阅读本节的“活动建议”
三、汇报交流，教师指导
1、自由分成小组
2、讨论活动内容
3、制定活动计划
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
4、成果展示
四、明确建议，突出重点
1、再读“活动建议”
2、教师点拨：
围绕“有趣的汉字”有选择地开展活动，注意认真阅读提供的资料
五、修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划
2、师生共同评议
3、根据评议，修改完善计划
六、作业
按照计划进行准备
板书设计：
有趣的汉字
活动时间
制定活动计划 活动内容
参加人员
分工情况
第四课时
教学目的：
学生按活动计划将自己搜集的材料在课上加以汇总
教学过程：
一、以小组为单位，汇总材料
教师下到小组进行具体指导
二、师生交流汇报形式
1、学生以小组为单位提出自己的汇报方式
2、教师指导
汇报形式：书面汇报、合作汇报、制成演示文稿汇报、
出示实践活动展板或编小报汇报
三、以小组为单位进行汇报展示活动的准备
板书设计：
有趣的汉字
——汇报展示
第五课时
各组进行语文实践活动的汇报展示
【课后练习作业】
1、 课下收集字谜和汉字谐音的故事，讲给家长听
2、按照计划进行准备交流展示内容
【板书】
板书设计：
有趣的汉字
《字谜七则》 组合法 象形法 意会法
《有趣的谐音》 歇后语
‘枇杷’与‘琵琶’
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
2、提高正确运用汉字的自觉性。
3、培养学生策划和开展活动，查找和运用资料的能力。
【教学准备】
有关文字及图片资料
【课时数】
5课时
【教学过程】
《有趣的汉字》
教学目标：
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学时间：
5课时
第一课时
教学目的：
通过对阅读材料《字谜七则》和《有趣的谐音》的学习，感受汉字的趣味，引导学生尝试探究猜字谜的方法。
教学过程：
一、激趣导入，揭示学习内容
1、板书：“汉字” 提问：你对汉字了解多少？
2、指名读读书上关于汉字的介绍
3、揭示学习内容
二、整体阅读，感受汉字的神奇
1、出示学习要求：
（1）认真阅读课文的“阅读材料”中的《字谜七则》和《有趣的谐音》，思考：这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是“有趣的”？
（2）除了书中例举的汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣的现象？
（3）阅读后，把自己的想法在小组内交流。
2、学生自学，组内讨论交流
三、班上汇报，共同感受“趣”
（一）《字谜七则》
1、逐一读字谜，然后把自己的答案告诉大家，并说说你是怎么猜出来的。
教师抓住问题，进行指导。
2、总结探究方法
①指名说说，你猜字谜的方法。
②教师总结方法：
组合法：是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。
如：“一口咬掉牛尾巴” （猜一个字）
象形法：是把汉字的笔画比拟成事物。（需要观察力和想象力）
如：“河边一蜻蜓，天上双雁飞”（猜两个字）
意会法：根据谜面的意思去联想。
如：“客满”（猜一个字）
3、同学之间互相猜字谜
（二）《有趣的谐音》
1、指名读读文章
2、教师指出：谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的。
3、同桌互读“歇后语”
4、你还积累了哪些这样的歇后语？班上交流。
5、读《‘枇杷’与‘琵琶’》的笑话
6、你还知道哪些这样的笑话？班上交流。
四、谈收获，感悟“有趣的汉字”
通过这两篇阅读材料的学习，你对汉字有了哪些新的认识？
第二课时
教学目的：
通过对阅读材料《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》的学习，感受汉字的趣味，引导学生了解一些汉字的来历。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们阅读了两则资料，你觉得汉字的“趣”体现在哪？
二、自主学习
1、出示学习要求：
（1）认真阅读课文的“阅读材料”中的《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》，思考：这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是“有趣的”？
（2）除了汉字有趣的现象外，你还知道了有关汉字的哪些知识？
（3）阅读后，把自己的想法在小组内交流
2、自己学习
3、组内交流
三、汇报交流
1、《仓颉造字》
（1）小组内分段读课文
（2）文章讲了一个怎样的传说？最早的汉字是怎样开始创造的？
（3）讲故事
（4）教师小结：
仓颉造字的传说，尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载，但现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐渐产生、形成的，不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。
2、《“册”“典”“删”的来历》
（1）指名分段读文章
（2）这篇阅读材料告诉我们什么？
（3）分别讲讲“册”、“典”、“删”这三个字的来历
（4）教师小结
从这几个汉字的来历中，我们知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
四、拓展积累
你还知道哪些汉字的来历，讲给同学们听。
五、作业
将今天所学讲给家长听
板书设计：
有趣的汉字
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
第三课时
教学目的：
根据“有趣的汉字”的内容，指导学生制定活动计划
教学过程：
一、明确学习目的
二、阅读本节的“活动建议”
三、汇报交流，教师指导
1、自由分成小组
2、讨论活动内容
3、制定活动计划
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
4、成果展示
四、明确建议，突出重点
1、再读“活动建议”
2、教师点拨：
围绕“有趣的汉字”有选择地开展活动，注意认真阅读提供的资料
五、修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划
2、师生共同评议
3、根据评议，修改完善计划
六、作业
按照计划进行准备
板书设计：
有趣的汉字
活动时间
制定活动计划 活动内容
参加人员
分工情况
第四课时
教学目的：
学生按活动计划将自己搜集的材料在课上加以汇总
教学过程：
一、以小组为单位，汇总材料
教师下到小组进行具体指导
二、师生交流汇报形式
1、学生以小组为单位提出自己的汇报方式
2、教师指导
汇报形式：书面汇报、合作汇报、制成演示文稿汇报、
出示实践活动展板或编小报汇报
三、以小组为单位进行汇报展示活动的准备
板书设计：
有趣的汉字
——汇报展示
第五课时
各组进行语文实践活动的汇报展示
【课后练习作业】
1、 课下收集字谜和汉字谐音的故事，讲给家长听
2、按照计划进行准备交流展示内容
【板书】
板书设计：
有趣的汉字
《字谜七则》 组合法 象形法 意会法
《有趣的谐音》 歇后语
‘枇杷’与‘琵琶’
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
展开全部
【教学目标】
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
【教学重难点】
1、了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情。
2、提高正确运用汉字的自觉性。
3、培养学生策划和开展活动，查找和运用资料的能力。
【教学准备】
有关文字及图片资料
【课时数】
5课时
【教学过程】
《有趣的汉字》
教学目标：
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学时间：
5课时
第一课时
教学目的：
通过对阅读材料《字谜七则》和《有趣的谐音》的学习，感受汉字的趣味，引导学生尝试探究猜字谜的方法。
教学过程：
一、激趣导入，揭示学习内容
1、板书：“汉字” 提问：你对汉字了解多少？
2、指名读读书上关于汉字的介绍
3、揭示学习内容
二、整体阅读，感受汉字的神奇
1、出示学习要求：
（1）认真阅读课文的“阅读材料”中的《字谜七则》和《有趣的谐音》，思考：这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是“有趣的”？
（2）除了书中例举的汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣的现象？
（3）阅读后，把自己的想法在小组内交流。
2、学生自学，组内讨论交流
三、班上汇报，共同感受“趣”
（一）《字谜七则》
1、逐一读字谜，然后把自己的答案告诉大家，并说说你是怎么猜出来的。
教师抓住问题，进行指导。
2、总结探究方法
①指名说说，你猜字谜的方法。
②教师总结方法：
组合法：是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。
如：“一口咬掉牛尾巴” （猜一个字）
象形法：是把汉字的笔画比拟成事物。（需要观察力和想象力）
如：“河边一蜻蜓，天上双雁飞”（猜两个字）
意会法：根据谜面的意思去联想。
如：“客满”（猜一个字）
3、同学之间互相猜字谜
（二）《有趣的谐音》
1、指名读读文章
2、教师指出：谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的。
3、同桌互读“歇后语”
4、你还积累了哪些这样的歇后语？班上交流。
5、读《‘枇杷’与‘琵琶’》的笑话
6、你还知道哪些这样的笑话？班上交流。
四、谈收获，感悟“有趣的汉字”
通过这两篇阅读材料的学习，你对汉字有了哪些新的认识？
第二课时
教学目的：
通过对阅读材料《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》的学习，感受汉字的趣味，引导学生了解一些汉字的来历。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们阅读了两则资料，你觉得汉字的“趣”体现在哪？
二、自主学习
1、出示学习要求：
（1）认真阅读课文的“阅读材料”中的《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》，思考：这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是“有趣的”？
（2）除了汉字有趣的现象外，你还知道了有关汉字的哪些知识？
（3）阅读后，把自己的想法在小组内交流
2、自己学习
3、组内交流
三、汇报交流
1、《仓颉造字》
（1）小组内分段读课文
（2）文章讲了一个怎样的传说？最早的汉字是怎样开始创造的？
（3）讲故事
（4）教师小结：
仓颉造字的传说，尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载，但现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐渐产生、形成的，不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。
2、《“册”“典”“删”的来历》
（1）指名分段读文章
（2）这篇阅读材料告诉我们什么？
（3）分别讲讲“册”、“典”、“删”这三个字的来历
（4）教师小结
从这几个汉字的来历中，我们知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
四、拓展积累
你还知道哪些汉字的来历，讲给同学们听。
五、作业
将今天所学讲给家长听
板书设计：
有趣的汉字
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
第三课时
教学目的：
根据“有趣的汉字”的内容，指导学生制定活动计划
教学过程：
一、明确学习目的
二、阅读本节的“活动建议”
三、汇报交流，教师指导
1、自由分成小组
2、讨论活动内容
3、制定活动计划
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
4、成果展示
四、明确建议，突出重点
1、再读“活动建议”
2、教师点拨：
围绕“有趣的汉字”有选择地开展活动，注意认真阅读提供的资料
五、修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划
2、师生共同评议
3、根据评议，修改完善计划
六、作业
按照计划进行准备
板书设计：
有趣的汉字
活动时间
制定活动计划 活动内容
参加人员
分工情况
第四课时
教学目的：
学生按活动计划将自己搜集的材料在课上加以汇总
教学过程：
一、以小组为单位，汇总材料
教师下到小组进行具体指导
二、师生交流汇报形式
1、学生以小组为单位提出自己的汇报方式
2、教师指导
汇报形式：书面汇报、合作汇报、制成演示文稿汇报、
出示实践活动展板或编小报汇报
三、以小组为单位进行汇报展示活动的准备
板书设计：
有趣的汉字
——汇报展示
第五课时
各组进行语文实践活动的汇报展示
【课后练习作业】
1、 课下收集字谜和汉字谐音的故事，讲给家长听
2、按照计划进行准备交流展示内容
【板书】
板书设计：
有趣的汉字
《字谜七则》 组合法 象形法 意会法
《有趣的谐音》 歇后语
‘枇杷’与‘琵琶’
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
【教学重难点】
1、了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情。
2、提高正确运用汉字的自觉性。
3、培养学生策划和开展活动，查找和运用资料的能力。
【教学准备】
有关文字及图片资料
【课时数】
5课时
【教学过程】
《有趣的汉字》
教学目标：
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学时间：
5课时
第一课时
教学目的：
通过对阅读材料《字谜七则》和《有趣的谐音》的学习，感受汉字的趣味，引导学生尝试探究猜字谜的方法。
教学过程：
一、激趣导入，揭示学习内容
1、板书：“汉字” 提问：你对汉字了解多少？
2、指名读读书上关于汉字的介绍
3、揭示学习内容
二、整体阅读，感受汉字的神奇
1、出示学习要求：
（1）认真阅读课文的“阅读材料”中的《字谜七则》和《有趣的谐音》，思考：这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是“有趣的”？
（2）除了书中例举的汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣的现象？
（3）阅读后，把自己的想法在小组内交流。
2、学生自学，组内讨论交流
三、班上汇报，共同感受“趣”
（一）《字谜七则》
1、逐一读字谜，然后把自己的答案告诉大家，并说说你是怎么猜出来的。
教师抓住问题，进行指导。
2、总结探究方法
①指名说说，你猜字谜的方法。
②教师总结方法：
组合法：是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。
如：“一口咬掉牛尾巴” （猜一个字）
象形法：是把汉字的笔画比拟成事物。（需要观察力和想象力）
如：“河边一蜻蜓，天上双雁飞”（猜两个字）
意会法：根据谜面的意思去联想。
如：“客满”（猜一个字）
3、同学之间互相猜字谜
（二）《有趣的谐音》
1、指名读读文章
2、教师指出：谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的。
3、同桌互读“歇后语”
4、你还积累了哪些这样的歇后语？班上交流。
5、读《‘枇杷’与‘琵琶’》的笑话
6、你还知道哪些这样的笑话？班上交流。
四、谈收获，感悟“有趣的汉字”
通过这两篇阅读材料的学习，你对汉字有了哪些新的认识？
第二课时
教学目的：
通过对阅读材料《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》的学习，感受汉字的趣味，引导学生了解一些汉字的来历。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们阅读了两则资料，你觉得汉字的“趣”体现在哪？
二、自主学习
1、出示学习要求：
（1）认真阅读课文的“阅读材料”中的《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》，思考：这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是“有趣的”？
（2）除了汉字有趣的现象外，你还知道了有关汉字的哪些知识？
（3）阅读后，把自己的想法在小组内交流
2、自己学习
3、组内交流
三、汇报交流
1、《仓颉造字》
（1）小组内分段读课文
（2）文章讲了一个怎样的传说？最早的汉字是怎样开始创造的？
（3）讲故事
（4）教师小结：
仓颉造字的传说，尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载，但现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐渐产生、形成的，不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。
2、《“册”“典”“删”的来历》
（1）指名分段读文章
（2）这篇阅读材料告诉我们什么？
（3）分别讲讲“册”、“典”、“删”这三个字的来历
（4）教师小结
从这几个汉字的来历中，我们知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
四、拓展积累
你还知道哪些汉字的来历，讲给同学们听。
五、作业
将今天所学讲给家长听
板书设计：
有趣的汉字
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
第三课时
教学目的：
根据“有趣的汉字”的内容，指导学生制定活动计划
教学过程：
一、明确学习目的
二、阅读本节的“活动建议”
三、汇报交流，教师指导
1、自由分成小组
2、讨论活动内容
3、制定活动计划
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
4、成果展示
四、明确建议，突出重点
1、再读“活动建议”
2、教师点拨：
围绕“有趣的汉字”有选择地开展活动，注意认真阅读提供的资料
五、修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划
2、师生共同评议
3、根据评议，修改完善计划
六、作业
按照计划进行准备
板书设计：
有趣的汉字
活动时间
制定活动计划 活动内容
参加人员
分工情况
第四课时
教学目的：
学生按活动计划将自己搜集的材料在课上加以汇总
教学过程：
一、以小组为单位，汇总材料
教师下到小组进行具体指导
二、师生交流汇报形式
1、学生以小组为单位提出自己的汇报方式
2、教师指导
汇报形式：书面汇报、合作汇报、制成演示文稿汇报、
出示实践活动展板或编小报汇报
三、以小组为单位进行汇报展示活动的准备
板书设计：
有趣的汉字
——汇报展示
第五课时
各组进行语文实践活动的汇报展示
【课后练习作业】
1、 课下收集字谜和汉字谐音的故事，讲给家长听
2、按照计划进行准备交流展示内容
【板书】
板书设计：
有趣的汉字
《字谜七则》 组合法 象形法 意会法
《有趣的谐音》 歇后语
‘枇杷’与‘琵琶’
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
展开全部
一楼的回答的好像有点·········
本回答被提问者采纳
已赞过
已踩过<
你对这个回答的评价是？
更多回答（1）
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
|
广告 您可能关注的内容 |
