中式教育和美式教育的差别到底在哪里？
现代教育的问题本质上是经济问题。国人往往愿意夸大中国教育的缺点，无视美国教育的问题和现代教育的本质矛盾，而把自己的种种和中国社会发展某些方面的问题归咎于中国的教育上。
1. 适当的应试教育不会摧残人的创造力
人们常常批评中国教育的一点就是认为孩子们天天应试会伤害孩子想象力和创造力的发展。对此最佳的反例就是韩国。韩国应试教育比中国还要残酷，进行全面的量化管理。然而韩国不仅技术创新做得比中国多，球踢得还比中国好，电影拍得比中国强，连肥皂剧和综艺节目做得都比中国专业。这是为什么？
在以上的每一个细分领域讨论中国同韩国差距的原因，都可以另写一篇答案。但一个共同点是，韩国在以上的每个领域都创造了一个健康的人才市场。既然是市场就要符合经济学原理。而一个重要的经济学原理就是：人们会对激励作出反应。具体到人才市场就是，人们会为了得到想要的工作机会而努力获得相应的培训，无论这份工作是科学家，工程师，还是足球运动员。中国学术圈的问题，不是因为应试教育影响了孩子们的创新能力，而是因为认真的科研没有得到足够的激励，对腐败造假的纵容包庇伤害了科研人才的市场。
再说一个例子：IMO, 国际数学奥林匹克竞赛。每年，IMO都会把各国选拔出来的孩子们关在一起考试做数学题，根据成绩对国家进行排名。因此大多数竞赛强国都会在考试前的几个月开始对自己国家的国家队选手进行培训。而能进入国家队的孩子，在这之前很可能已经经历过若干年的奥赛教育。因而IMO大概是最为极端的应试教育之一。那些在IMO中获奖的孩子们长大后怎么样了？他们的创新能力还在么？
我们可以从菲尔兹奖，这个被成为“数学家的诺贝尔奖”的获奖结果中看出些一二。从1990年开始算起，每届菲尔兹奖获得者中都会有至少一位是IMO获奖者，一共26位获奖者中有13位是曾经的IMO获奖者。这些在数学研究中做出巨大突破的数学家们，曾经也是应试教育的经历者和优胜者。那场应试，伤害到他们什么了？
人们常常低估市场经济对人才培养和选拔的巨大作用，而夸大了应试教育的负面效果。
2. 量化考核是公共教育的未来
首先明确几个概念。教育的概念其实应该分为两部分：家庭教育和公共教育。前者指代父母，后者指代学校。在接下来的这个段落，我们只讨论公共教育，即学校到底应该怎么教。
很多国人总爱说，美国学校有多好多轻松，老师整天带着孩子们玩，搞素质教育，不像国内天天考试。且不说这种放羊式管理造成了美国理科基础教育的全面落后，更重要的是，在美国，公共教育正在全面走向量化，而且教育越发达的地区量化的程度越高。
GreatSchools Ratings，一种在美国常用的用来评价公立学校的分数体系。每个学校得分在0-10之间。在美国的大部分州，分数完全取决于在校学生的标准化考试成绩。家长们根据学校的分数判断学校的教育质量，从而为孩子选择学校和学区。因此，提高学生们的标准化考试成绩，是学校发展的首要目标。这故事的开局是如此的熟悉，以至于国人不难想像到这场量化运动会走向何处。最终，学校的老师们也将以学生的考试成绩被考核。这将重塑教师的人才市场，并进一步提高学生的教育质量。
量化考核是教育工业化进程不可逆转的趋势。
美国早年的放羊式“素质教育”就如同田园牧歌的纯手工时代，而量化考核就是工业革命和社会大分工。你可以指责工业化和社会分工造成了人们异化以及其他各种各样的问题，但你不能否认，工业化和社会分工是发展的必然趋势，它注定要更广泛，因为它更有效率。纯粹而优质的手工业依然存在，但它只会以小众的，高价的形式，去满足那些愿意为了特定质感花更多钱的人。在教育市场，那叫做私立学校。
教育的市场化会做出自发的选择。这是为什么讨论衡水中学是否应该存在没什么意义。衡水模式出现在河北而不是北京上海本身就说明了答案：河北的经济水平只能负担起衡水模式的教育成本与质量比。
人们常常低估经济对教育模式的影响，而高估了人为改革的作用。
3. 素质教育不适合公共教育
素质教育是什么？无论你是指古雅典的柏拉图学园式教育，还是指中国古代的私塾式教育，还是当代教育书籍中的“启发式教育”，都绕不过一件事：这种教育是一对一的，个性化的，针对特定学生的。换句话说，学生/老师比例要足够的低才能保证质量。
这决定了素质教育或许在古代可以行得通，但在现代公共教育绝对不行。因为古代的教育都是给有钱家孩子的，是私人的。而现代公共教育是大规模的，低成本的，以保证尽可能多的孩子接受教育，从本质上就与素质教育的现实基础相违背。想在公共领域实践素质教育，就等同于想让每个孩子都有做科学家的能力因而找大学教授来给小学上课。这既不现实，我们也不需要。
所以素质教育应该在哪里实践？在那些能一个老师只配几个学生的地方：博士生院，私立学校，和家里。（对大多数孩子来说，家里是最容易实践素质教育的地方。换句话说，素质教育应该是家长的责任而不是社会的。多数中国的父母，轻视了自己作为孩子第一个老师的责任）
要求中国的公共教育强行实践素质教育，只会让已经实现工业化的中国课堂退回到放羊式管理。而那些本可以因为标准化考试而让大多数孩子获得的教育，也只会出现在有钱人家的家教课上。
4. 美国的问题：素质教育加重了社会阶级固化
假如一个社会过分强调素质教育，并根据“素质”来进行人才选拔，那会怎么样？那就会像现在的美国一样，只有有钱家的孩子才能上常青藤。因为获得“素质教育”最有效的办法是上私立高中，而要上私立高中首先要有一样东西：钱。
哈佛、耶鲁和普林斯顿这三所大学，录取率最高的100所高中，只有6所不是私立的。而私立高中的大部分学生都来自私立初中，私立小学... 这意味着，一个普通的美国中产家庭，从一开始就输在了起跑线上。社会的上升通道，从一开始就狭窄无比。
我们甚至可以怀疑，所谓“素质”教育和“素质”选拔，是不是有产阶级们的阴谋，来保护自己的利益。否则，为什么亚裔学生在常青藤的录取上一直受到歧视，即使他们连“素质教育”的表现都比白人学生优秀得多？
5. 我们要从美国教育学习什么？
当然，我们还是能从美国教育学到不少，特别是如何在量化考核的同时保证学生福利：
5.1 多次考试取最优
高考为人所诟病的一个问题就是“一考定终身”，偶然的发挥失常对学生个人的伤害太大。这件事美国做得比较好。SAT考试可以每个月都重新考，申请大学时提交其中最好的一次成绩就行。实践的难点是要做到每次考试的标准更一致，而不仅仅是对学生成绩做正态化。
5.2 考试标准的多样性给孩子选择和思考的空间。
高考把孩子们用一个模子打造成型，就忽略了个体的差异化发展。然而量化考核不代表非要有唯一的考核标准。
美国的SAT2考试，作为对SAT基础考试的一个重要补充，需要学生选三个科目来考，难度比SAT高。这让学生有更多的空间对自身的兴趣和选择进行思考，而不是一味的题海。在此之上的AP考试，更是要选一门大学的科目来考察大学入门内容，难度比SAT2和高考都要高得多。这样，以后不打算做数理相关工作的孩子可以只考SAT，对数学有兴趣的再考SAT2的数学，大学想学数学的再考AP的数学，特别厉害的考竞赛。这一整套阶梯化个性化的量化考核标准，值得中国学习。
一句话总结：现代教育的问题本质上是经济问题，在理解这个前提下讨论如何改进中国教育才有意义。
美式教育
注重培养孩子交往能力，培养孩子实践能力，注重孩子的学习过程和学习方法。美式教育不仅注重孩子的学习过程和学习方法，也注重每一个孩子的个性发展，注重对知识的灵活应用。美国的学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。
中式教育
重视基础知识的巩固，比较注重学习的结果。不注重学生个性的发展，不注重学生创造力的培养。中式教育的基础打得好，中式教育由于是大班化式教学，比较注重学生群体的整体发展，因而忽略了学生的个性发展。中国的学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。
前美国驻华大使骆家辉在第七届投资美国高峰论坛上说美国教育方面在批判性思维和分析性的思维发展非常突出，这也是为什么美国成为科技创新和研究方面毋庸置疑的领先者。
批判性的思维给人们带来了更多的机会，在新的经济中孩子们会有不同的职业选择，可能做几年律师或工程师之后又可能会去经商，再过几年他们甚至可能会想做作家、舞蹈家或艺术家，有这种批判性的思维，孩子才有潜力、有工具在人生阶段中不断应对新的挑战，从事新的角色。
批判性思维强调观察、分析、推理、应用和交流。在中国的教育里面更多的是注重记忆的东西，对于年轻的学生来说这当然比较合适了，但如果中国的经济越来越注重创新的话，中国的教育也需要更加注重批判性的思维。中国的教育机构确实是在向这个方向发展，但是现在暂时来说美国的教育系统做得更好。
身为家长，我认为高质量的教育是我们家长带给孩子最好的礼物，让孩子在面对未来科技日新月异的社会当中从容地克服种种的挑战。
再美的花，如果没有长出丰硕的果实，
那也是没用的。
每个国家的教育方式都是不一样的，不仅是因为国家发展的程度，更是因为人文风情。那么在这当中最具西式教育的代表无非就是美式教育了，那么美式教育和中式教育的区别在哪里呢？
一、注重学习成绩
我们都知道，中式教育其实也是应试教育，也就是说所有的学习都是为了最后的考试，而且在这当中是非常注重成绩的，那么在美式教育当中，其实是没有这么注重成绩，反而注重的是孩子本身的发展。甚至在中式教育当中，会以成绩来定论一个人的优秀与否，但想要评价一个人优秀，往往不只是有成绩，更重要的是，一个人的品德如何，那么在美式教育当中的话，这一点就体现得非常淋漓尽致了。
二、开发孩子的思维
美式教育，她更加注重的是孩子在思维方面的开发，更加是全面化的发展。在美式教育当中。他们的成绩并没有那么重要，有的孩子只要是拿到了及格的成绩，家长就已经是非常开心了，由此也可以看出，在美式教育当中，对成绩也是非常不在意了，他们在意的是，对孩子自身的发展以及思维能力的表现。所以，在美式教育当中，他们更注重的是孩子在思维方面的自由性，而且在孩子的心里上的感受也是不一样的。
三、自由性
虽然说相比之下，可能中式教育下的学生能力是非常的强劲，但是在某些处事方面。可能根本不如美式教育下的学生，而且在美式教育下，他们的思维不仅非常自由，而且可以很自由的发挥自己的特长。在中式教育下，是有很规范的一套读书体系的，但是在在美式教育当中，并没有这么严格的要求，因为没有了成绩的压力，所以孩子也是比较快乐的。
中式教育和美式教育在很多方面都存在差异。以下是一些主要的差别：
1. 教学方法：中式教育通常强调死记硬背，学生需要掌握大量的知识点。而美式教育更注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。在美国，老师会鼓励学生提问、发表观点，并通过讨论和小组活动来激发学生的思考。
2. 课程设置：中式教育的课程设置相对固定，学生需要学习一系列统一的科目，如语文、数学、英语等。而美式教育则更加灵活，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程。此外，美国学校通常提供更多的选修课程，以便学生能够发掘自己的特长和兴趣。
3. 评估方式：中式教育主要依赖于考试成绩来衡量学生的学习成果。而美式教育更注重学生的综合素质评价，包括课堂表现、参与度、团队合作等方面。美国的大学申请过程也更加注重学生的个人陈述、推荐信等非学术方面的材料。
4. 师生关系：中式教育中，师生关系较为严肃，学生对老师的尊敬和敬畏是很重要的。而美式教育中的师生关系相对较为平等，老师更愿意与学生建立友好的关系，鼓励学生敢于表达自己的想法和意见。
5. 课外活动：中式教育中，学生的课余时间往往被用于学习和补习。而美式教育鼓励学生参加各种课外活动，如社团、运动队等，以培养全面发展的能力。
需要注意的是，这些差异并不是绝对的，也不是所有中式和美式学校都会完全遵循这些特点。实际上，许多学校都在尝试将两种教育体系的优点结合起来，以更好地满足学生的需求。
首先，两国初等教育的教学目标不同：中国是教育发展儿童智力的主要目标，儿童高分被视为主要目标，父母给儿童带来了很大的压力。
在美国，教育只有一个目的：培养儿童的创造力在教育方式上，美国儿童接受的教育是"放羊"风格轻松，喜欢异想天开，想象力丰富；中国孩子的教育是"填鸭"题海战术苦，题海战术。中国孩子为了上大学而努力学习，有的上大学不再努力学习；美国孩子为了大学毕业而努力学习。他们上大学后才开始努力学习。这是因为中国的大学"严进宽出"，美国的大学“宽进严出” 在家庭教育方面，中国孩子的父母说："零用钱花光了吗？没钱就去书房抽屉拿。"美国孩子的父母说："我们不得不通知你，你这个月的零花钱几乎超出了预算！去，打扫车库，刷游泳池或割花园里的草，我们可以给你一些钱。"
中国教育更注重知识的教学，美国教育更注重学生的独立探索发现，根据学生的水平，许多课堂教学都是小班教学。中国一贯的传统教育可以提高儿童的成绩，从而更好地参加考试。美国更注重探索创新教学，因此美国儿童的创新思维更好。中国教师的到来也证明了中国传统教育可以提高儿童的成绩。解题方法假如老师给出了同样的问题：“现在是12点，时针和分针刚刚重叠。时针和分针重叠需要多长时间？”老师的话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动手腕上的手表，其实很聪明“笨方法”,看看时针和分针什么时候能重叠。所有在场的中国学生必须立即拿出笔和纸，列出很多公式并开始计算
事实上，东方人更关注事物之间的联系，而美国人更关注事物的属性。这与我们的教育有很大关系。我们生活在强调人与人之间关系的地方“以和为贵”社会。而西方人提倡独特的个人品质。
