初中语文考试阅读题的赏析题怎么做?
初中语文考试阅读题的赏析题怎么做?
1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答:对于第一段的问题,从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用;从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应。
2、 文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来进行回答:“通过…… 故事,歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、 文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
看到这种型别的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、 文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
修辞有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三:一是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化,叫人便于接受;三是使概括的东西形象化,给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感情,运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表达强烈奔放的情感,增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用,有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”,这种题目回答时要注意答到这样两个关键词,一个是“衬托了记述物件的品质,突出了主人公的某种精神”。
对以上型别的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、 文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要我们的同学平时多读多看多积累,多看并记住一些富有哲理性的名言警句,这样才能真正地理解文章的意思,丰富回答内容,用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、 比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读,对于这种型别的题目,我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答,下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、 说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解,我们可以抓住三点:说明物件、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种:包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用,常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列资料、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列资料、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的,这种方法可以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。列资料可以使说明的事物更具体,便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的,在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象,事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时,要注意说明文讲求语言的准确性,语言风格又可以分为平实和生动两种。
初中语文考试阅读题的赏析 句子题如赏析句子
1.一般先找修辞手法
2.然后把修辞手法展开来说,
3.生动形象地写出了物件的什么特点
4.表达了作者怎么样的情感
初中语文考试阅读题怎样能拿到高分?
在试卷中遇到课外的现代文阅读,首先通览全文,了解这篇文章的文体:记叙文,说明文,议论文,散文等等。
其次阅读文章后给的问题,如有选择题,要将其选项看完,对阅读文章会有很大的帮助,然后带着文章提的问题去仔细阅读.
在阅读时,要注意每一段的开头句和结尾句,这一般是这一段话的总结概括;同时还要注意段落中的关键词,如:所以,因此,但是等等。
在考试中一般会问的问题都有一定的模式回答,根据实际情况加入自己的理解。
环境描写在文中的作用一般是烘托气氛,渲染悲凉的,冷漠的,激烈的,紧张的等等气氛;
文中用的修辞方法一般包括:比喻,拟人,夸张,排比,对偶,类比,这些要视情况而定;
如果是说明文,所用的说明方法有:作比较,分类别,打比方,举例子,列数字,摹状貌,作诠释等等;
如果是议论文,则用举例论证,事实论证,事理论证等等;
散文一般则抒发了作者伤感的,悲凉的,激动的,喜悦的心情,或借物抒情或借景抒情;
题目中如问这句话在文中有什么表达作用或效果:一般是说这句话形象生动而又准确的表达了什么什么;
问第一句话在文中有什么作用:一般是总领全文,引出下文,设定悬念,引人入胜;
问最后一句话在文中有什么作用:一般是总结全文,首尾呼应,点名主旨,发人深思。
初中语文考试经常考的阅读题题目
摆渡老人 李文忠 ①读中学时,学校设在邻村,与我们村有一条河隔着,便认识了那摆渡老人。 ②当时,那老人一直是我们取乐的物件。每到放学,肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去,挤在那儿。渡船只要一近岸,大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验,未到岸边便做好回撑的准备,但超载和落水的事仍然时有发生。超载时,船上的,岸上的,都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时,大家总是把伞迎著风,看着渡船被吹淌到离渡口好远的地方,老人一番折腾,将船撑到渡口,我们便哄笑着上了岸。 ③最有意思的要数冬天(当时我是这样认为的)。冬天很冷,河面结了一层厚厚的冰。每天早晨,当我们赶到渡口时,总看见老人在那边晃着船,好长时间,才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势,我们总是哄笑,一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读,但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些,便可迟点起来,反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们,是“心忧读书愿天寒”。 ④那一天特别冷,我固有事起了个早。吃过早饭后,便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现,那老人不是我预料的那样正在“跳舞”,却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他:“你今天怎么这么早?”老人咳嗽了一声,缓缓地说:“许是人老了,早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读,今天我就起了早。谁知等了好长时间,才来了你一个人。”说完,便送我过河。 ⑤船到河心,老人忽然回头对我说道:“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竞满含着期待和爱意。我心中一震,看着老人瘦弱的身体,沾满冰碴的白胡子,一双手冻得发紫,猛地问道:“你干啥要吃这份苦呢?”好久,老人长叹一声说道:“干啥?哎,以前我也有一个可爱的儿子,他曾吵着要上学,但终究没上成。后来他得病去了,我一直感到对不起他,我在这儿摆渡,接送你们上学,心里好受些。”谈话间,船已到岸。待我上岸后,老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影,我不再感到笨拙可笑,鼻子有些酸酸的。 ⑥那天,我把老人的故事讲给同学们听了。以后,我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。 ⑦再后来,两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时,老人对我们说:“以后不再送你们过河了,你们要记住,好好读书。” ⑧“好好读书”,这句话一直留在我记忆中。 ⑨真想再见见摆渡老人。 (2002福州) 23.本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的 而手忙脚乱,一番折腾;再写因 ,老人好不容易“才把船晃过来”;最后写老人不顾自己 ,特地起大 早送“我们”过河上学。(3分)。 24.第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡,接送你们上学,心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。(3分)。 25.第⑤段中加点的语句表现了“我”当时 和 的心情。(2分) 26.原先,摆渡老人在孩子们的眼里是一个 的形象后来,摆渡老人在孩子们的心中却是一个 的形象。(4分) 27.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”,请你展开联想,按照下面的示例仿写三个句子。(6分) 示例:(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。 (2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。 仿句:(1) (2) (3)
哈尔滨初中语文考试第七题的题
2009年的
7.阅读下面材料,回答问题
有人说:“再苦不能苦孩子。”即使生活困难,也要尽量满足孩子的要求。也有人说:“再富不能富孩子。”即使生活富裕,也要控制孩子物质上的追求。你是怎样看待这个问题的?请简要谈谈你的认识和理由。(包括标点在内不超过80字)
初中语文怎么做阅读题
- 做阅读题之前,要先看问题。
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带着问题去阅读,这样比较有针对性。
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阅读题一般会有几道送分题,认真阅读会轻松得到。
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阅读时,你可以拿铅笔画出觉得跟问题有关的句子,这样不会在浪费时间去重新找。
希望对你的学习有帮助。
初中语文阅读题的这类题怎么做
要从多个方面答题。第一,要从读者角度看人物;第二,从文章线索;第三,要从主题角度;第四,要从文章句段中找人物的心理活动;第五,抓住动词;第六,结合文章当时情景,分析心理。
如何解答八下语文考试阅读及赏析句子
阅读诗歌《宣州谢朓楼饯别校书叔云》,回答问题
1.诗人在这首诗中表达的思想核心是一个字:愁。
2.将开头两句诗翻译成现代汉语
答: “昨日”那些时日弃我而去,不能挽留;现在的时日扰乱着我的心,使我有许多烦忧
3.开头两句诗表现了作者什么样的心情?
答显示出诗人郁结之深,忧愤之烈,心绪之乱。
4.诗人在此诗中运用了比喻的方法,请举一例说说其作用。
答:示例一:逸兴、壮思本来很不容易说清,而诗人用“欲上青天揽明月”这一比喻很形象,很具体,使人容易理解。示例二:诗人用“抽刀断水”比喻“举杯销愁”,使人更强烈地感受到了诗人理想与现实的矛盾不可调和,内心更加忧愁苦闷的心情。
5.诗的最后两句表现出了诗人消极的态度,对此,你如何认识?
答:李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的。因此,他总是陷于“不称意”的苦闷中。而且,只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。这样做不免有些消极,但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服,表示与现实社会的决绝。
初中语文阅读的赏析套路
可以从修辞手法上看
⑴比喻:化抽象为形象;化深奥为浅显;生动、形象地展示事物特征。
①明喻:甲像乙。②暗喻:甲是乙。③借喻:乙占甲位。
⑵比拟:形象生动地表现事物。
⑶拟人:生动形象地表现事物。
⑷夸张:凸显事物特征;营造喜剧氛围;讽刺丑恶现象。
⑸对比:突出一方,使形象更鲜明。
⑹排比:丰富内容;增强语言气势。(注:排比内容的安排有一定顺序)
⑺对偶:句势工整,使语言整饰,增强语言音乐感和韵律美。
⑻借代:化抽象为形象,形象生动。
⑼摹状:形象生动地展现事物特征。
⑽设问:引起读者思考和阅读兴趣。
⑾反问:增强语言气势。
写作手法
①设定悬念:故意设定谜团,悬而未决,到后文揭开谜底。作用:引起读者思考和阅读兴趣。
②对比:前后内容反差强烈。作用:批判反面,凸显正面;深刻揭示人物丑陋面;深刻反映丑恶社会现实。
③衬托:【正衬】通过正面表现正面。作用:使主体形象更鲜明突出。
【反衬】通过反面表现正面或通过正面表现反面。作用前后形成对比,反衬人物某种思想、性格、品质、道德修养。
④烘托:通过先描写群体非主要客体来突出表现后面的描写主体。作用:写景烘云托月;写人点面结合。突出表现主体。
⑤铺垫:前文先作某些暗示,后文突出表现。作用:为下文作铺垫。
⑥伏笔:前文信手拈来含而不露,为后文情节展开作准备。作用:为下文埋下伏笔。
⑦抑扬:【包括先抑后扬和先扬后抑】先贬后褒或先褒后贬。作用:前后对比深刻揭示人物性格、思想、精神风貌。
⑧以小见大:小事情反映大主题。
⑨象征:通过描绘象征体,曲折表现作者思想。作用:含蓄表现主题。
⑵区域性采用的表现手法:
先声夺人:未见其人,先闻其声。作用:突出人物形象。
反客为主:不写主体,只写客体。作用:突出表现主体。
白描:简笔勾勒事物轮廓。作用:使形象鲜明突出。
特写:雕塑性抓住区域性细致刻画。作用:突出形象。
剪影:远距离描绘静态景象。作用:形象鲜明。
对话:作用:推动情节发展;展现人物形象、性格、心理、思想。
独白:作用:交代人物经历;展示人物心理。
联想(相似、相关、相对):作用:相互映衬地表现事物特征;表现作者或人物心境;表达作者理想、愿望。
想象:作用:表现事物特征;表现作者或人物心境;表达作者理想、愿望。
其实还有很多,比如内容上啦
结构上之类的
今天中考复习,没空给你说太多了
希望采纳
thanks
希望百度别再抽了
浪费我时间
初中语文考试作文怎么写。
我上次托关系问过一名批阅卷子的老师= =他跟我说,文章条理一定要清楚,最好写几件事,每件事情一个段落,每个段落都要一句总结(照应中心)的话。因为这样老师批起来看得最清楚也最省力。。。当然我说得是在楼上那位的基础上,楼上那个很全面的。
还有一点很重要,就是文章结尾处是点金之笔,一定要好好斟酌(升华主题,点明中心)
至于文笔问题嘛,多看书,小说什么也可以的(分析修辞和写作手法什么的,别只顾剧情啊!),文科就是要多读多背,把好的东西变成自己的。