网课的互动效果怎么样呢？
相对课堂互动效果肯定是不够的。
建议采取以下方式提升互动效果。
网课中的互动大体分四种：学生和学习内容的互动，老师和学生的互动，学生和学生的互动，家庭和学校的互动。
学生和学习内容的互动（生学互动）：学生对于学习内容，首先的体验可能是接受。如果止步于此，则不存在互动，还需要有相应的消化活动。比如是否有阅读内容的检测，学生对于学习内容有无反馈和批评，学生有无将课程中的内容，和更大的专业背景或社会背景关联，这些都是生学互动的考虑。
学生和学习内容能否有效互动，也涉及整个网课内容的发布方式，以及用户界面设计的优化。这里我给大家提出一些小的建议：
●网课要有“进入界面”。学生点进课程之后，看到的内容可以是欢迎信息，告诉他们如何浏览课程的页面。也可以在简要欢迎之后，以图标和链接指引学生。这些指示信息要清晰简单，明确精准，学生所见所得，不需要费一番脑筋才知道下一步如何行动。
●网课要有浏览地图。学生漫游在课程的环境里，要像走在旅游景区一样，要有标志提醒他们还有哪些地方可以去，自己现在在哪里。另外很重要的一点，是要有良好的“返回机制”，不要点击一个链接就跑出课程环境，不知道怎么回去了。课程环境不能做得九曲回肠，有些页面七绕八绕才能找到。若有些页面埋得过深，要提供主页的链接。例外的情况，是课程按照游戏化的思路设计，寻找与发现本身是学习的组成部分。
●当前内容优先发布。为增加浏览的便利性，最好把当前的内容放在页面最上方，而不是像书的章节那样，完全按照一二三四五的方式发布。学生暂时不需要看的内容，先加以隐藏，或是设置定时发布。否则，学生进入课程之后，一下子看到过多内容，学习信心会受到打击，不必要的焦虑感也会随之产生。
●学习活动单元化。遵循邻近原理，不同单元的教学内容、互动、测评、反馈，要放在同一个单元或者空间之下，不要让学生找来找去。对于自律水平有限的中小学生，更是要将教学内容和活动有序化摆放，不要根据内容的类别（比如Word文档放一起，讨论放一起，测评放一起），而是要根据教学的进程，线性发布内容，例如单元开始介绍：“本单元的学习目标如下……学习任务：阅读单元介绍，观看本单元视频，阅读本单元材料，完成本单元讨论，最后完成测试。” 在高校，学生可能自主学习更多一些，可以以非线性的方式发布课程，学生可以自己定制自己的学习路径。
老师和学生的互动（师生互动）：老师在教学过程中，不能只传授知识，仅关注怎么把茶壶里的饺子倒出来。老师和学生的互动包括对学习状况的望闻问切：老师要及时了解情况，然后与全班、小组或个人联系。老师和学生的互动工具很多，比如：针对全班的互动包括集体通知、讨论、在线直播、在线集体反馈（包括文本、视频、音频）。老师也可以针对特别的群体（包括作业小组、遇到特别疑难的部分学生）开展互动，工具同样包括上述这些，只是通知、讨论、在线反馈只发布给特定的群体。特殊的在线直播只是邀请部分学生。
我之前用的平台工具都不全面，有时候还老出BUG，后来换平台找了一个工具多的平台，现在上课我都是用工具互动；
可以把授权给学生让协作做题，分享做题最迅速最快的方法；还可以用矩形工具配合学生完成画图
基本上我的课气氛都比较好，学生学得也快，也乐意去学。
