国外学前教育理论和国内有哪些不同的地方？
国外学前教育理论和国内有哪些不同的地方？
教育的持续性就是指一个人假如完成了一个教盯氏育环节，或是完成了数学课的一本书，就不愿继续学习，这就代表着教育是不成功的，没有持续性。
取得凯模散成功的教育一直在开展，这就是目前常说的终生教育。做中学是实用主义，行为主义和进步主义的物质。教育应当遵循儿童音乐教育的实质，合乎少年儿童的自我提升。范围依照学习培训行业相对性分成五个层面，即身心健康，语言表达，社会发展，科学，造型艺术，与此同时注重“各行各业的东西互相渗入，
从差异视角推动少年儿童的感情，心态，能力，专业知识和招式的发展趋势”。是正确引导和锻炼小孩自身做好自己的工作中，自身解决自身的事儿，拿手教小孩一些主要的日常生活能力。例如：内置小玩具，洗手消毒洁面等。还可以和小孩一起制作手工，绘画，放宽小孩开心的想像力！让想像的羽翼自由的飞翔。恰好相匹配了咱们的一句话：“没有什么叫不太可能的，仅有不一样的”，“人比较多豪爽，地多生”。擅于胆大想像是造码好就和革新的实质质量。怪不得大家自小就逐渐培育这类逻辑思维，获得了这么大的造就。因此返回难题，德国人压根不必担心将来。
发展和教育之途当然是分的，有能力有才能的人一路进修。假如这些人没有，她们便会得到技术性，每个人都有自已的部位，享有自身。其核心内容是顺应自然标准，觉得教育应遵循儿童音乐教育的实质；手机游戏是小孩心灵的本能反应，手机游戏和体力活应该是儿童最重要的主题活动，专业知识迁移仅仅附加的一部分。课程内容包含日常日常生活教育，感观教育，数学课教育，语言表达教育，科学文化艺术教育等。少年儿童根据自身反复实际操作蒙氏教育教学工具，自主创新搭建极致人格特质，并在随意实际操作中得到各种各样能力练习。
学前教育有金贾基础理论，中国学前教育进一步倡导游戏化，偏向生活，已经向西方国家发展趋势。西方国家也注重教育和习得。预估这另一种学前教育发展趋势将来自于口头上提倡与使用价值认可的差别，及其对国外学前教育的肤浅认识。下面我觉得从各行业主题活动身后掩藏的价值观念来剖析中西方学前教育的差别。中国的收敛性逻辑思维和美国的发散性思维少年儿童的认识主题活动包含记忆力，逻辑思维，专注力和别的发展趋势能力。
