Question

不能体现整本书阅读教学价值的是什么

Answer 1

问：不能体现整本书阅读教学价值的是什么

答：你好，，整本书阅读教学的价值，是在与篇章阅读、片段阅读、碎片化阅读的比较中凸显出来的。对于二者的异同，我们要持理性和中肯的看待，既不能无视，也不能夸大。无视其差别，等于否定了整本书阅读的独特价值。显然，篇章阅读更省时省力，而且我们已经有了成熟的内容体系与教学经验。

答：相关资料：整本书阅读在开展过程中，出现了一些分歧。多元探索固然可贵，个性化的尝试也未尝不可，但如果仅仅基于个体的兴趣、经验或者理念，看起来百花齐放姹紫嫣红，但实际上很难达成整书阅读的基本共识，这对教学研究是不利的。君不见，语文教学基本上就是这样一个烂摊子，公说公有理婆婆说婆有理，人人都有理，个个都有理，结果呢，现代语文教学搞了一百多年，还是一块儿可随意圈地跑马的野地。缺乏共识，缺乏达成共识的愿望，缺乏达成共识的能力，这是语文教学及研究存在的痼疾。

答：小学生的注意力不容易集中，学习语文课本也只是对其中的故事部分感兴趣，为达到教育的目的，需要结合小学生的特点，进行整本书阅读。实践发现，整本书阅读具有一定的教学价值，首先，针对小学生活泼好动的性格特点，整本书阅读能够锻炼其专注力，且这种大篇幅的带有故事性的书籍如《水浒传》，能够使学生的注意力充分集中，在长期锻炼下，即使遇到不那么感兴趣的书籍，也不会因为静不下心产生烦恼。其次，整本书的框架有主有次，高潮分布合理，不至于使读者处于长期紧绷的状态，同时，里面出现的优秀词句和描写也方便同学们进行积累，以丰富自己的文化知识。最后，课本中的文章多是选自读本里的一截，脱离了上下文的语言环境跟大背景，学生可能会对其中表达的情感产生疑问，且对于文章的布局、框架、文章的衔接掌握不到位；整本书阅读使学生处在一个完整的构建之中，能够对其中内容有充分的了解，像《水浒传》中单选出一个片段，学生对其的认识只停留在这一个片段小故事中，而如果给他们时间读完整本，学生会对其中的一百零八位好汉有更深的认识，通过一个接一个的故事经历，理解在那样一个社会中，每个人性格形成与所做之事的原因。因此，整本书阅读对于小学语文教学来说有重要意义。

答：不能体现整本书阅读教学价值的话是：在对小学生实行整本书阅读模式的过程中，也暴露出了许多问题。首先，像小学生还处于活泼好动的时期，要让其安安心心坐下来读完整本书还有些难度，学生容易走思或干脆放弃阅读。其次，对于整本书阅读学生还没有掌握合适的方法，往往是读完之后只记得其中比较感兴趣的故事，而对自身能力的提升起不到作用。另外，对于课外阅读，教师或许并未投入太多精力，导致读书成果无法得到检验。这些存在问题是同学们阅读道路上的绊脚石，我们应该结合实际，探索帮助学生更好进行整本书阅读的策略。