Question

在有理数的混合运算中,应抓住两点

Answer 1

对于有理数的混合运算，关键要把握两点：第一，运算问题；第二，符号问题。如果这两点弄清楚了，对于有理数的混合运算也就基本掌握了。上完这节课后，我们感到有优点，也有不足。为了进一步搞好教学 ，特对这节课做了以下反思总结。
首先提出问题：“同学们小时候玩过24点游戏吗？哪位同学能够说出是怎样玩的？”这样大大激发了同学们的学习热情，很快弄清了24点游戏规则。接着提出第二个问题，当我们把这些正整数换成负整数，甚至是小数、分数时，这些混合运算又该如何运算呢？引入新课达到让学生运用已有知识解决新知识的目的，符合学生的认知规律，由易到难、由浅入深、循序渐进。
采用开放式教学，让学生自主学习。加强了对混合运算的认识和了解。首先让学生自主学习弄清有理数的混合运算顺序：加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方和开方是第三级运算；以及有括号时先算括号里面的。然后给同学们几个混合运算，并提出：你能快速说出它的运算顺序吗？然后让学生在组内采取你答我评的方式，使学生既掌握了运算顺序，又培养了学生的语言表达能力，最后再进行运算，比一比谁的计算更快更准确。
对于学生出现的问题，同学们发现后不可以为大家都知道了而草草收兵。老师应再次强调，讲明道理，最后再加强几个同种类型的训练题，效果可能会更好些。
对于学生的激励不足。比如在进行24点游戏中，后来陆续得出正确答案的同学也应给予赞扬和鼓励，他们锲而不舍的精神，体现了坚持就是胜利！教学的安排未能更好的结合本班的实际情况，出现了虎头蛇尾的现象。
通过教研，我们认为要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，是我们,在用十几年甚至是几十年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。我们的出了错误的认识.