Question

小学三年级语文上册教案

Answer 1

　　2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）

　　 二、走进文本，感受人物变化

　　1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁）

　　2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　课件出示句子：总是默默地坐在教室的一角。

　　想象一下当时同学们在干什么，引读当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

　　生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

　　课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们快乐地游戏的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

　　（指名读评价：总是读得重一些，默默地读轻一点）

　　4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊

　　5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

　　指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐

　　6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！

　　 三、感悟变化，领悟掌声内涵

　　1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读24自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

　　2、学生反馈：A轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

　　无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把一齐读得比较重，低了下去读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

　　B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。

　　犹豫是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）

　　因此，从慢吞吞、眼圈红红的我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。

　　5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）

　　（评价：理解的多深刻啊！）

　　8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？

　　（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

　　师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

　　师：为什么？（因为所以拓展说话）

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以困难。

　　9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）

　　骤然还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是热烈而持久的你们能用掌声表示一下吗？

　　师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励

　　11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：英子，你能行，我们相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

　　师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热烈的掌声。

　　13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

　　故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表扬、赞美）

　　14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说

　　（出示关联词：如果没有我就；拓展说话）

　　15、师：但是，她什么也没说，只是向大家深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不一样）

　　师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

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