Question

心理学影响问题解决的因素有哪些

Answer 1

影响问题解决的因素有：

1、已掌握的知识

问题解决的任何一个阶段都涉及有关知识，没有相应的知识不仅难于发现问题，而且缺乏分析问题的基础和提出假设所必须的依据，即使检验假设也必须具有相应的知识。知识对解决问题的影响，还涉及到在必要时是否能及时忆起已有的有关知识，并恰当地加以综合应用。

2、心智技能水平

心智技能是影响问题解决的极重要因素，因为解决问题主要是通过思维进行的，心智技能正是思维能力在解决问题中所表现的技能（见心智技能）。

3、动机和情绪

恰当的学习动机和求知欲，不仅对发现问题有极重要的作用，而且对深入分析问题、探索各种假设和反复检验，都是重要的内部动力。但只有中等强度的动机和平静的心境状态，才有利于问题的解决。

4、刺激呈现的模式

每一问题中所包含的事件和物体（不论是实物或是以词语陈述的），当它们呈现在问题解决者面前时，总要涉及特定的空间位置、距离、时间的先后（或同时）顺序，以及它们当时所表现的特定功能，所有这些具体特点及其间关系就构成为特定的刺激模式。

5、思维定势

所谓思维定势指连续解决一系列同类型课题所产生的定型化思路。这种思路对同类的后继课题的解决是有利的；如果后继课题虽可用前法解决，但也可以采用更合理更简易的步骤时，思维定势就成为障碍，而影响解题的速度与合理化。

6、个性特点

独立性、自信心、坚韧性、精密性、敏捷性、灵活性以及兴趣等个人特点，均对解决问题的效率产生一定的影响，教师应经常关心和发挥学生有利于问题解决的个性特点，纠正其不利的个性特点。

扩展资料：

解决模式：

1、呈现问题情境命题。

奥苏伯尔认为，问题是由有意义的言语命题构成。其中包括目标和条件，他认为，一组命题之所以构成问题情境，是因为从已知条件到问题之间包含了认知空隙，学生已有知识结构中没有现成可以用于达到目标的步骤和方法。 

2、明确问题与已知条件。

问题情境命题是客观存在的刺激材料，它们可以激发学生回忆有关的背景命题。学生把这两种命题相联系，从而理解问题的条件和要达到的目标。

3、填补空隙过程。

这是解决问题的核心。学生明确已知条件和目标之间的空隙或差距，并力图填补空隙，这需要一系列的知识和加工：提取背景命题、运用推理规则、采用一定策略、解答之后的检验。

参考资料：百度百科-问题解决

Answer 2

第一、问题的特征；第二、已有的知识经验；第三、定势与功能固着。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。a人的知觉：人的知觉的整体性有时会使人偏离问题解决的方向，是思维陷入困境。b定势：指心理活动的一种准备态度。定势有时有利于问题的解决，又是不利。思维定式即先前思维活动所形成解决问题的方法成为解决当前问题的一种准备状态。定势对问题解决的影响表现在：“功能固定”上，“功能固定”是指当一个人了解到某物体的某种作用是，很难看出它还有其它作用，“功能固定”作用对问题解决是一个很大的障碍。针对上述影响，教师在教学中应帮助学生克服定势的消极作用，采取的措施：如通过语言暗示，启发学生从定势中解脱出来；教育学生克服思维的惰性和一些习惯倾向的消极影响。C已有知识经验和动机：具备有关问题的丰富知识及运用知识于实践的经验，均有助于问题解决d个性差异：一方面表现在个性倾向性及性格特征上，另一方面表现在人的智力对问题的解决也有影响。

Answer 3

影响学习效果的因素有哪些 一 般 来 说 ， 在 接 受 新 知 识 的 过 程 中 ， 既 有 学 习 环 境 ， 教 学 资 源 的 影 响 ， 也 有 个 体 遗 传 素 质 、 健 康 状 况 和 心 理 因 素 的 影 响 。 心 理 因 素 包 括 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 ， 而 非 智 力 因 素 是 除 感 觉 、 知 觉 、 注 意 、 记 忆 、 想 象 和 思 维 能 力 因 素 以 外 的 全 部 个 性 心 理 特 征 。 就 目 前 来 看 ， 人 的 智 力 水 平 差 异 并 不 十 分 明 显 ， 新 知 识 理 解 的 结 果 更 多 依 赖 于 非 智 力 因 素 的 影 响 。 本 文 将 分 析 动 机 、 意 志 、 情 感 和 情 绪 在 远 程 教 育 中 的 影 响

Answer 4

简单分析一下，详情如图所示

Answer 5

...影响教师在工作中的情绪 8．简述影响问题解决的因素 问题解决除受策略、知识等因素影响外，还受到以下一些心理因素的影响： ⑴知识的不同表征方式会影响人们对问题的解决。 ⑵定势是指重复先前的心理操...