Question

如何设计课堂练习

Answer 1

学生掌握小学数学知识，必须经历对数学知识的领会、巩固和应用三个过程。数学课堂教学中听讲、探索阶段只是让学生对所学知识有初步的领会和识记，还未达到对数学知识的深度理解、巩固和灵活应用水平，要达到数学知识学习的后续阶段，则必须借助于教师精心的练习设计与有效地组织教学。如何进行有效的课堂练习设计呢？ 一、要吃透教材习题的编排意图合理进行有效练习指导 新课标指引下的新教材，除例题的安排与设计体现了编者的教学理念外，课后的试一试、练一练、想想做做也体现了编者的独具匠心。在平常的教学中可能我们的教师都以这些练习为主指导学生开展课堂练习。但是书中的题教师不能凭直觉画几条，而是要做到对教材中的练习题了如指掌，针对学生情况，有的放矢的指导学生进行训练。所以，教师要吃透书中练习题的编排意图，根据学生的知识掌握情况精心选择。在这里需要说明的是书中的有些题还要挖掘其中更深层次的数学思想或者作进一步的拓展。 二、要根据学生的知识掌握情况设计针对性练习 这是针对知识的难点及学生在学习中遇到的问题而设计的练习，这种练习也是教师自己设计选编的。教学时教师要注意本班学生的实际情况来确定。 三、要加强对易混知识的对比练习。 我们都有这样的体会，学生对貌似质异的题，往往会分不清楚，经常出差错。通过对容易混淆知识的对比练习，学生从中可以找到题目之间的不同点，从而在以后的解题时引起警觉，进而达到提高解题正确率的目的。所以，在设计练习时，教师要加强对易混知识的对比练习。 四、要在教学时适时进行变式练习 变式练习主要是将习惯的呈现形式进行变换，是其中的本质属性保持恒在，非本质属性则不常出现。这种练习，可以帮助学生从不同角度认识事物的本质特征，从而提高分析解题能力。 五、要设计由浅入深具有思维深度的练习 教学时，设计的练习题，如果从学生的思维起点出发，让学生从练习中由浅入深的去感悟，学生学习的知识就容易内化为他们自己的东西， 六、要选择促进学生积极思考的开放性练习 练习设计力求使所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。因为各个时期学生的智力和学习能力各有差异，能力强的学生，可以做较多较难的练习；能力弱的学生，只能作较少较易的练习。基于“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，教师在练习设计时必须具有比较大的开放性，满足学生的不同需求，即既要照顾“弱势”学生，使他们在练习中获得成功的愉悦，也要照顾学有余力的学生，使他们也能吃得饱。例如教师布置数学练习，除了指定若干基本练习题供全体学生练习之外，还可以补充若干练习题供优秀学生练习之用。 七、要重视一题多解、一题多变的练习 一题多解、一题多变已经普遍被认为是拓宽思路、发展思维和培养创造能力的有效途径。因此，要重视让学生进行一题多解、一题多变的练习。需要提醒的是教师要注意让学生比较解题思路，找出各种解法之间的联系，从而更好的促进学生思维的发展 总之，多设计一些一题多解、开放性的练习题，可以更好地处理好练习题的量与质的关系。这样既能让大多数学生通过练习达到掌握知识的目的，又可以让少数优等生有事做，吃得饱。

Answer 2

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