Question

人物语言描写片段300字只要一个人的语言,就一大段语言,300字

Answer 1

有范文有指导：
一、写作指导
在记叙文写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的.进行人物语言的描写,不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来.”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点.那么,怎样才能达到这种境界呢?
一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点.
二、 人物语言的描写,力求反映人物的特征.成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征.
三、 人物语言要力求简洁,避免有话必录和拖泥带水的现象.
四、 具有鲜明个性的人物语言描写,并不是垂手可得,而要通过艰辛的努力才能获得.
同学们为自己笔下的人物设计语言,更应该如此.
心理描写,是对人物内心活动的描写.深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段.事出有因.任何心理活动的引起是有原因的,把心理活动的起因写清楚,对于展示人物形象是必不可少的.通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来.不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力.
心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的.我们把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体.写心理活动时,有一点要特别注意：用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不能写别人的心理活动.因为别人心里是怎样想的,“我”是无法知道的呀!
在现实生活中,不同人物之间的性格特征,或同一人物在不同环境下内在性格的变化,常常处在不协调的矛盾状态之中.为了显示人物性格的差异,写作文就必须通过对比加以表现,将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来,从而突出人物的形象.
通过对比描写来突出人物形象,要注意几点：
一、 运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的写法.如果材料本身需要用对比的写法,那么作者才可以通过对比来写人,完成自己的写作意图.如果材料的本身不适合采用对比的手段,那么也不要人为的牵强附会,为对比而对比.
二、 两个人进行对比,不能割裂开来先写一个,后写一个,互不相干,而是围绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格.
写人,如果从一个侧面去描写,人物形象往往单薄.如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满.多侧面地描写人物形象,这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面,分工而又合作地表现人物形象.
通过多侧面描写来丰满人物形象,我们可以称它是“众星拱月”.“月”就是人物,“星”就是侧面,“拱”就是多侧面展示人物形象的过程.不过应该看到,“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的,它们之间也有主次、详略的区别.所以在写“众星”的时候,是没有必要平均使用力量的.
写一群人,比写一个人、两个人难一些,难就难在要通过一定的材料组织,巧妙地将一群人凝聚在一起,从而反映各自的思想、性格、面貌.那么,怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索.写人物群像,是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的.在一群人中,有的在文章中担任“主角”,有的在文章中担任“配角”,谁主谁次,是根据表现文章中心思想的需要来决定的.
人体是靠骨架支撑的,文章也是一样的道理.如果把文章的中心思想比作“灵魂”,材料比作“血肉”,那么,结构就是灵魂和血肉的“骨架”.
因此,同学们在有了写人的材料以后,就应该进一步考虑它的结构.
写人的结构方式主要有以下两种：
第一种,总分总式.
这是最常见最朴素的写人结构.它的特点是有一个点明题意的开头（A）,简洁醒目,作为文章的总起部分.主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分,它的几段互相独立,从不同的角度表达中心,在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌.结尾E是文章的总结部分,它不仅是D的自然过渡,而且常常是对B、C、D的归纳小结,又是对A的照应.
第二种,逐层进入式.
这种结构方式适用于用一件事写人.它的特点是：第一层次A,写事情的起因；第二层次B,写事情的发展；第三层次C,写事情的 *** ；第四层次D,写事情的结局.文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在.这两个层次写得好,常常可以使文章内容丰富起来.
根据表达的需要,描写人物的外貌
对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写,叫做外貌描写.我们有的同学一写到以记人为主的作文时,往往是作这样的描写：高高的个子,大大的眼睛,目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样.其实,世界上的人有千千万万,没有完全相同的外貌.关键的问题是没有根据表达的需要,去描写人物的外貌.
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢?
第一、 根据表达的需要,描写人物的外在特征.每个人物都有他（她）自己的特有外貌,总是在一定的程序上表现出内在状态.由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响,同时自己鲜明的个性,这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来.
第二、 根据表达的需要,有重点地描写外貌.
有的同学他们不分主次,不根据中心思想的需要,面面俱到地进行描写.“眉毛胡子一把抓.”可是效果呢?罗里罗嗦,让人看半天也不会知道特征在哪里.
第三、 根据表达的需要,安排好外貌描写的顺序.对于一个人的外貌,作者往往是从多方面进行的. 这些方方面面,哪些先写,哪些后写,应该遵循一定的顺序.但是,有时为了表达的需要,或者观察角度的变化,外貌描写的顺序也会有变化.
总之,外貌描写要有利于文章的中心思想的表达,有利于人物内心世界的展示,只有这样,才可以说文章的外貌描写是成功的.
二、范例
妈 妈 的 手
在手的世界中,有勤劳的手,懒惰的手,致富的手,灵巧的手,然而,我写的却是妈妈一双勤劳的手.她的手不怎么大,长期的劳动使茧皮爬上了手指,使手背上长了一层浅黑色的皮.
当鸡叫三遍的时候,妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点.临近中午,她的手又工作了：忙着做午饭.下午,她的手又开始工作了：忙着做晚饭.夜晚,当明月高悬的时候,妈妈的手又工作了：忙着洗衣服.总之,妈妈的手时时刻刻工作着.
妈妈的手既是勤劳的手,又是充满母爱的手.记得一个寒冬的下午,天气比较冷.我在做作业,妈妈在做针线活.
夜深了,天气变得更冷了,我的手直打颤,不敢写了,怕把作业做坏.这时,妈妈走到了我身旁,关心地对我说：“冷吗?”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中.顿时,我觉得无比暖和.在她的鼓励下,我终于认真地完成了作业.
记得还有一个隆冬的早晨,天气很冷.为了御寒,我和伙伴们到小河边滑冰.我一不小心,双脚跌进了石灰坑.我好不容易把脚提出来,可皮靴里已塞满了石灰.“不能穿了”,我果断地把皮靴脱掉,准备要妈妈给我洗,又一想：妈妈会批评我的.最后,我想出了一个两全其美的办法,把皮靴藏到门缝里,等天气暖和一点再洗.第二天,天气稍微暖和一点,我就去洗
皮靴.但门缝里皮靴的影子都没有. 我着急得差点哭起来,过了一会儿,镇静下来,就到别处去找.刚找到后门,就听见熟悉的“唰、唰、唰”声.这不是妈妈的手工作时的声音吗?我随着声音走去,在天井里,我发现了妈妈,她正在为我洗皮靴.她的手冻得红红的,裂开了几条缝.虽然天冷,但是从妈妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠,我走到她的身边,夺下刷皮靴的刷子,一边说：“妈妈,我来洗.”妈妈关心地说：“振振,我来洗.”我怎么也不答应,可是,她已经把皮靴和刷子夺去了.最终,还是妈妈洗了.她洗完后,又一丝不苟地烤皮靴,当我重新穿上皮靴时,眼睛已被泪水模糊了.

啊!我要赞美,赞美妈妈的手,更要赞美您――妈妈.x03
老师点评
《妈妈的手》作者写妈妈的勤劳品质,不是像许多同学那样,就“勤劳”写“勤劳”,而是选择一个侧面,从“手”的角度,具体而集中地表现了妈妈勤劳的特点：吃的,是妈妈这双手做好；穿的,是妈妈这双手缝成；温暖,是妈妈这双手送来；懒惰,是妈妈这双手驱走……,由于作者巧妙地选择“妈妈的手”这个角度来寄托自己的情感,因而文章中“我”对妈妈无限敬爱之情就表现得非常充分.
我的语文老师
瞧,这位身穿黑华达呢中山装,戴着黑色宽边眼镜,脸上带着微笑的中年教师,他就是我们敬佩的语文老师――陈老师.陈老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣.我们尤其爱听他的作文课.他讲起课来总是那么风趣、幽默,引人入胜,使我们兴趣盎然.我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一点写作的“奥秘”.
“叮铃铃”,上课的 *** 响了,这一节是作文课.陈老师大步跨进教室.今天他显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说：“同学们,今天我特别高兴,你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴,摇摇头.陈老师接着说：“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”x03 x02? x10
同学们哄的一声笑了,张瑾笑得连腰也直不起来了.我想：陈老师准又在开玩笑了.哪知陈老师