Question

浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣

Answer 1

俗话说：兴趣是最好的老师。又特别是小学低段学生的年龄特征、智力发展的水平、认知的能力决定了他们注意力不够集中和稳定，他们只有在轻松愉快的气氛中才能进行有效学习，才能有利于他们对知识的理解和掌握。结合我自己的教学过程及教学经验，我认为小学低段学生数学学习兴趣的培养可以通过下列几种方式。
一． 创设孩子们喜欢的情境。
首先，我们在导入新课时,情境创设应力求从学生熟悉并且喜欢的生活情境入手，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的数学问题，以此来激发学生对数学学习的兴趣，使学生初步感受到数学与我们日常生活有着密切联系，我们学习数学的目的就是为了解决生活中的这些问题，我们的学习是非常有价值的。例如：二年级上册学习乘加、乘减一课，教师可以创设这样的问题情境来激发学生学习的兴趣：我们的好朋友喜羊羊在地里种了几颗玉米，（用课件展示：4棵玉米，每棵玉米结有3个玉米棒的画面）喜羊羊有一个问题要问大家，什么问题呢？请孩子们猜猜，学生立刻就会说出，一共有多少个玉米棒呢，然后让提问的孩子找另一个孩子列出算式并解答。老师接着说：突然有一天，懒羊羊饿了，偷偷地掰掉了一个玉米棒，（课件展示懒羊羊偷玉米的过程）第二天，喜羊羊到地里一看，啊！喜羊羊说什么了呢？学生说：玉米棒怎么少了一个呢。老师马上追问那现在有多少个玉米棒呢？于是学生之间讨论。老师继续又问：该如何列算式来算出结果呢？学生会根据先前的玉米棒数量减去懒羊羊偷吃了的那一个。低段的学生喜欢这样的情境，他们学习起来也会觉得心情愉快，不会觉得枯燥乏味，整个学习的过程也顺理成章。其次,当然创设情境应该和学生现有的知识水平相适应，在低段的教学中创设的情境应该简单，学生感兴趣又易于看懂，这样的情境更能引起学生的注意和兴趣。
二．让学生处于思考问题的首位。
在目前设置的众多科目的教学中，数学被公认是比较单调与乏味的，其内容安排赶不上语文、英语那样形象生动，又不及科学那样直观易懂。所以我们在教学过程中，若不花点心思就很极难调动起学生学习的积极性。语言表达可以说是感染学生最直接的要素。为了让我们的课堂变得生动一点，就要在教学中做到措辞用语形象生动、并带有强烈情感，语调也要抑扬顿挫，语气和缓中带有变化。2013年10月12日和13日，“国基教育大讲堂·蓉城之秋”全国数学名师经典课堂教学观摩讨会，在成都空军大礼堂举行。这次安排的全是很出色的名师现场展示，每位老师都讲得很精彩，特别是张齐华老师上完《认识方程》一课后，好多学生久久不愿离场，希望她能再拖一会儿堂，太完美了，太令人感动了！为什么孩子们喜欢张老师的课？因为，张老师的语言实在是太风趣幽默，他驾驭语言的艺术真的值得我们学习，尤其是他提的每一个问题都把学生置于了思考的首位。课始，张老师从谈话中导入：你今年几岁？（学生回答）张老师说知道自己的年龄不希奇，谁知道自己爸爸的年龄？（学生回答）你知道爸爸的年龄也算不了什么，你知道爸爸的存折里有多少钱？从年龄与存折的钱数引出已知数与未知数（板书），再到：今天下面听课的老师有多少人你知道吗？（不知道）你知道老师年龄是多少？（不知道）老师还有哪些方面是你不知道的？有什么方法知道爸爸存折的钱是多少？怎样知道会场听课老师的人数？你喜欢已知数还是未知数？得出老师的年龄是未知数用x表示，刚才学生的年龄是11岁。想知道老师的年龄是多少吗？猜猜，告诉孩子老师年龄的秘密，并依次解决：①我的年龄减去20岁，还比他的年龄大。张老师的年龄有多大？②我的年龄减去30岁，要比他的年龄小。能知道张老师的年龄有多大吗？我都告诉你们了，为什么还不知道老师的年龄？那你们到底想知道什么才能知道老师的年龄呢？③我的年龄减去25岁，和他的年龄相等，现在知道老师年龄是多少了吗？……精彩不断，不得不说构思奇特。
三．玩游戏，在玩中学。
游戏，是小学低段学生最乐于接受的形式，当然也是学生积极参与教学活动的一种非常有用的手段。在我们数学王国里有很多游戏可结合教学内容来开展。在课本上就有“送小动物回家”、“邮递员送信”、“摘果子”等形式的游戏。这些游戏可以在潜移默化中让孩子有爱心，也可以让学生感受到成功的喜悦，更能在轻松愉快中学到知识。例如，我在教“100以内加减法”时就设计了一个传接数的小游戏。把全班分为四个小组进行比赛，老师悄悄地告诉第一个孩子一个数字，第二个孩子用这个数字加3，把得数传给第三个孩子，第三个孩子再用听到的这个数加3，把得数告诉给第四个同学，以此类推，最后一个同学算完并站起来表示结束。然后传数最准确最快的小组获胜。再用同样的方法练习一个数连续减去一个数。这个游戏让孩子既动脑又动口，多种感官同时处于一种积极活跃的状态，提高了学生的口算能力。在这个游戏中还培养了学生的合作精神。
四．让数学课紧密联系生活。
数学不是孤立地存在，它就在我们熟悉的生活中。在教学“认识人民币”时，少部分孩子人民币的换算始终学不好，我就让他们作为顾客购买商品，例如：我教完“人民币的认识”以后就设计了这样一道练习题：“小芳现在手里有4张1角、6张2角，3张5角的人民币，她要买一本1元钱的作业本，请你猜猜小芳怎样付钱？”这是一道答案开放的习题，解决时必须凭借自己的生活经验，还必须考虑到5角、2角、1角组合成1元的多种情况。这样他们体会到数学就在我们身边，离我们很近，也非常有趣。还有我在教学“100以内数的认识”时，给孩子们看了火车票、公交车路数、站牌、门牌号、学校举行篮球比赛的比分……学生就从熟悉的生活场景中觉得学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的这些数了，产生了要继续学习的想法，在后面的学习中学生表现出了极大的兴趣，在学习完“认识100以内数”以后，我又让学生用这些数来描述我们生活中的事物，并和同学进行简单的交流。这样的教学，既让学生体会到数学的价值又培养了学生运用数学知识来解决生活中实际问题的能力。
五．教师应是陪着孩子成长的人。
我们应该转换角色，当孩子的大朋友。对于老师来说，最幸福又最现实的是我们要和学生一起慢慢成长。贲友林老师说得好：“教学过程是师生之间相互对话和启发，并有着相互发现的过程,教师也应该继续提升，和学生牵手成长，对自己敞开发展的可能性，活泼泼地走向未来。”特别是低段的孩子，他们需要老师的表扬鼓励，我们就应适时给予评价，引导他们向更好目标进发。
总之，培养学生学习数学的兴趣的方式很多，我们还应在教学中多发现多总结，探究的路在脚下，我将一直在路上。