Question

预习怎么预?

Answer 1

在上课前，对上课内容预选进行学习，了解基中的概况、要点，这就是预习。预习能大 大提高上课时的学习效果，有助于加深理解，解决疑难问题。预习并不只是将上课内容简单浏览一下，而需要采用一定的学习方法，这就是预习学习法。

1. 扫除障碍法
例如在预习一篇课文时，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫清障碍。只有做好这些工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。

2.逐段归纳法
我们拿到一篇课文以后，先粗读一遍，了解课文大意，然后一段一段地慢读，读一段便归纳出一段的意思，用自己的评议或找出书上的相关语句作为归纳。读完全文以后，再从头浏览一下，看看共有多少段落，各段都写了些什么，各段之间有何关系，全文可分几个大部分等。这样，这篇课文的主要意思就清楚了。
逐段归纳法和扫除障碍法的不同这处在于：扫除障碍法只解决字、词、句的问题，而逐段归纳法解决的是课文内容的问题。可以说，逐段归纳法是在扫除障碍法的基础上更进一步，是扫除障碍法的深化。逐段归纳法在预习时是十分必要的，因为预习完成后，如果连内容都　不清楚，那预习的效果就十分有限了。
在逐段归纳时要注意两点：一是细心。在归纳时要反复思考，不能粗枝大叶，否则就可能理解错误。二是耐心。归纳需要一段段进行，这是比较花时间的，因此需要足够的耐心。要认识到，逐段归纳不仅是预习课文的问题，也是培养和锻炼细心和耐心的方法。

4.圈点标记法
所谓圈点标记法，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈圈点点或者符号标示出来。这样做的好处很多，不仅读后不易忘记，而且把重点、难点点勾划了出来。

5.习题试解法
在老师还没有讲解习题以前，可以在预习时尝试着去解答某些习题。这至少有两点好处：1、习题是课文重点、难点的体现，预选做习题可以了解课文的重点和难点。2、在试解习题的过程中，如果能做出来，可以提高解题的信心和兴趣；如果解不出来，或者解错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听课才能把习题搞懂

Answer 2

1、安排好课前预习的时间

　　预习周期不要提前太长时间，有的同学可能要学第一课，但是都预习到了第十课，这样的预习是没有效果的，因为时间一长，此前预习的知识很容易忘记，预习不是走马观花，不是拿着课本浏览一下就结束了，如果这样预习是起不到任何作用的。预习一般安排在每天完成作业以后，开始预习第二天要学的课程，这样既能与之前学的内容有很好的衔接，又能帮助记忆，更有充足的时间进行整理、准备。

　　2、预习要讲究顺序

　　就某一学科来说，预习不是拿过课本不管是哪里就开始学习，预习也要按照课本的次序进行预习，这样不仅更有条理性，而且容易形成记忆链条，即知道了一个知识点就很自然的想到另一个知识点。

　　就学科之间来说，首先要学习的是自己的薄弱学科，这样可以有充足的时间进行预习，有很多同学喜欢先预习优势科目，把自己的弱项留在最后，这样就会更加的疲劳，而且时间长了会形成恶性循环，越难的越不想学，最终导致严重偏科。

　　3、课前预习要有重点

　　课前预习要知道什么是重点要学的，什么可以一带而过，切记不要眉毛胡子一把抓，觉得这个也重要，那个也关键，一定要有舍有得。预习的时候，我们可以看一下学过的知识，有助于串联新知识，对于掌握的可以一带而过，要重点预习没学的或者是自己没有掌握的知识。

　　此外，预习不是老师讲课，没必要做到每个知识点都要掌握，如果预习花费太多精力和时间，那课堂上就会很无聊，浪费了宝贵的课堂时间，所以预习只要找到学习的重点即可，带着疑问去听讲，效果会更好。

　　4、预习要做笔记

　　都说“好记性不如烂笔头”，把自己预习的成果有条理的纪录下来，哪些疑问需要老师解答，哪些知识需要重点掌握，都用笔写下来，在课堂上拿着预习的笔记，就会有重点的去听讲，不仅能够加深记忆，还能够提高学习效率，一举多得。

　　5、预习也要形成习惯

　　预习的效果可能短时间内看不出来，不是说我预习了一节课，下次就能考高分，预习也是一个长期积累的过程，时间长了你会发现，你的学习效率要比别人的高，而且你的时间也非常的合理、轻松，这就是形成预习习惯的好处。

　　课前预习五大技巧就为您介绍到这里，预习是主动学习的一种表现，如果能够养成良好的预习习惯，那么学习会更加的主动、积极，效果也会特别的好。

Answer 3

第一，提纲预习法
就
是把所预习的内容列成提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之层次分明，脉络清晰，观点突出，文字精炼，便于掌握章节大意和中心思想。列出文章的重
点、要点，经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路。而且也便于课后复习。对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。
第二，符号圈点预习法
阅读课文时找到重点、难点，并用一套符号代表字、词、句、段圈点勾画。尽量做到眼到、手到、心到，使读 、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号为听课、复习做好了充分地准备，有利于注意力的集中，激发思维，增强记忆。
1、把所预习的内容列成提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之层次分明，脉络清晰，观点突出，文字精炼，便于掌握章节大意和中心思想。列出文章的重点、要点，经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路。而且也便于课后复习。对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。
2、阅读课文时找到重点、难点，并用一套符号代表字、词、句、段圈点勾画。尽量做到眼到、手到、心到，使读 、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号为听课、复习做好了充分地准备，有利于注意力的集中，激发思维，增强记忆。
3、初读标记。可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。
4、重读整理。化解第一步的重点、难点和疑点。对初读标记加以整理。具体的说，也就是该删除的删除，该增加的增加。

Answer 4

课前预习是学生独立自主的进行自学、探究问题、建构知识的过程，是学习前置的自主学习行为，也是一种良好的学习习惯，是提高学习效率的重要保证。
只有充分的预习、自学，课堂上才能更好的跟进思维，深入内化，加深理解，拓展延伸，极大的提高学习效率。

然而，实际教学中学生课前预习效果并不理想。原因有三：一是学校、老师对预习环节没有足够的重视和认识。二是教师组织预习盲目随意，效果不佳。三是学生预习不够深入，蜻蜓点水，浮皮潦草。

那么，如何才能切实提高学生课前预习效果呢？
第1步：明确学习目标，增强学习针对性。

第2步：交代学习任务，组织学生预习。（明确学习什么，解决什么。任务划分不可一刀切，根据实际，分层交代。）

第3步：明确组织秩序，先独立后合作。（组长主持，按序轮流发问、发表意见）

第4步：限定任务时间，确保短时高效。（预习时间不少于15分钟，目的在于促使学生养成自主思考，主动学习习惯。讨论时间不超过15分钟，目的在于增强讨论的针对性和实效性，防止耗时、争吵。）

第5步：检查预习效果，掌握学情状况。（生查与师查结合。组长检查组员，并给老师汇报。教师做抽查，侧重于学困生。）

第一步，明确学习目标时，一要有目标意识，即我们学习要达到什么样的目的。二要引导学生明确达到目标需要的条件。三要有激励措施，实行小组间竞争完成。

第二步，交代学习任务是一个技术活。对于基础好、自学能力强的同学，预习自学轻松。但基础差、自学能力弱的同学几乎是一个很难翻越的障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须回答的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。

第三步，明确组织秩序，方可保证效率。合作探究是建立在相互依赖、相互需求的基础之上。没有独立深入的自学就没有针对性和实效性的合作探讨。因此，要绝对保证学生按照预习提示和问题设置认真深入的自学，标注学习中的疑难困惑，然后，有针对性的进行交流探讨。讨论需要秩序，更需要组织，没有秩序和组织的讨论只能是人声鼎沸而效果底下。秩序为：组长组织，轮流发言，做好记录，组长小结。这一过程中，教师关注的是各小组的状态、兴奋度、参与度和学困生。积极给予学困生点拨和引导，帮助学困生学会学习，树立自信。保证每个学困生每天都能解决一定的问题，让他们逐步找回自信，匀加速前进。

第四步，限定任务时间，提高预习效率。任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。要在有限的时间内高质量完成任务。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师要合理分配时间，保证每一分钟都是有效的。一是要保证学生独立预习的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予各组整理小结的时间。

第五步，检查预习效果，目的有二：一是为了督促学生预习自学，二是为了掌握学情。教师根据学生预习、自学情况，及时调整教学策略。检查预习效果工作量较大。我们提倡教师选定几个小助手，指导他们来协助自己完成此项工作，一则锻炼了学生，二则给自身减负。