Question

高中课堂的教学方法

Answer 1

一、兴趣是最好的老师，让学生在快乐中学习，提高学习效率。

柏拉图说：兴趣是最好的老师。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些名言都告诉我们兴趣的重要性。在激发学生兴趣发面，我感觉可以从以下内容和手段等方面着手，在内容上，选择合适的教学内容，从生活中截取典型事例，从学生身边寻找事例，更能激发 学生参与的热情。比如，我们讲文化的创新，我就选择亳州目前文化旅游的现状作为切入口，结合亳州发展旅游城市的现状，让学生为亳州文化旅游发展献计献策。这样的切入口，调动了学生参与的积极性，提高了课堂教学的效率。在教学手段方面，我觉得传统教学注重教师的精心备课，重在内容的深入浅出，而课程改革注重教学的有效性，注重师生互动，通过师生双边活动，提高上课的效率。所以在教学中多设计情景活动，让学生参与教学过程中，调动师生双方参与的积极性，从而提高教学效率。

二、问题教学，从善于思考中提高教学效率。

高中政治内容理论性强，比较抽象，在调动小学积极性方面比较难，为了更好的进行思想整整教学，必须采用合适的教学方法，才能提高课堂教学效率。问题教学不失为一种比较好的教学方式。在上课的过程汇总，把教材内容进行整理，让学生以问题为切入口，去整理教材，梳理教材知识点。整个政治教材内容知识性理论性的比较强，必须从教材的逻辑体系中去发现问题，寻找教材知识的脉络，把握教材的知识系统。我们一般喜欢让学生进行知识体系的治理，可以通过核心关键词整理，也可以围绕主体进行整理。比如经济生活，可以围绕生产、分配、交换、消费四块，让学生围绕核心关键词，整理教材知识点。也可以通过国家、企业、个人三个主体角度整理教材内容。学生在整理知识点过程中，提高了学习兴趣，对教材有个整体把握，学生的逻辑思维能力也得到提高。

三、因材施教，注意学生的差异性。

学生之间是有差异的，对于不同学生采取的方式应当有所差异。我们一般可以采用分层教学，依据学生的接受能力，进行合理选择教学模式，从而满足不同学生的学习需要，提高整个课堂教学效率。学生是学习的主体，如果教学只从教师角度思考问题，容易导致教学的效果的降低。可以结合本班学生的实际，在了解学生状况的基础上进行分层设计，提高教学的针对性，从而提高教育教学效率。

总之，思想政治课教学应该追求有效教学，灵活运用教学方法，提高教学的效率，为此，作为政治教师应该善于发现问题，调动学生参与的积极性，灵活设计教学方法，选择合适的教学模式，从而促教教学任务的顺利完成

Answer 2

一、兴趣是最好的老师，让学生在快乐中学习，提高学习效率。
柏拉图说：兴趣是最好的老师。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些名言都告诉我们兴趣的重要性。在激发学生兴趣发面，我感觉可以从以下内容和手段等方面着手，在内容上，选择合适的教学内容，从生活中截取典型事例，从学生身边寻找事例，更能激发 学生参与的热情。比如，我们讲文化的创新，我就选择亳州目前文化旅游的现状作为切入口，结合亳州发展旅游城市的现状，让学生为亳州文化旅游发展献计献策。这样的切入口，调动了学生参与的积极性，提高了课堂教学的效率。在教学手段方面，我觉得传统教学注重教师的精心备课，重在内容的深入浅出，而课程改革注重教学的有效性，注重师生互动，通过师生双边活动，提高上课的效率。所以在教学中多设计情景活动，让学生参与教学过程中，调动师生双方参与的积极性，从而提高教学效率。
二、问题教学，从善于思考中提高教学效率。
高中政治内容理论性强，比较抽象，在调动小学积极性方面比较难，为了更好的进行思想整整教学，必须采用合适的教学方法，才能提高课堂教学效率。问题教学不失为一种比较好的教学方式。在上课的过程汇总，把教材内容进行整理，让学生以问题为切入口，去整理教材，梳理教材知识点。整个政治教材内容知识性理论性的比较强，必须从教材的逻辑体系中去发现问题，寻找教材知识的脉络，把握教材的知识系统。我们一般喜欢让学生进行知识体系的治理，可以通过核心关键词整理，也可以围绕主体进行整理。比如经济生活，可以围绕生产、分配、交换、消费四块，让学生围绕核心关键词，整理教材知识点。也可以通过国家、企业、个人三个主体角度整理教材内容。学生在整理知识点过程中，提高了学习兴趣，对教材有个整体把握，学生的逻辑思维能力也得到提高。
三、因材施教，注意学生的差异性。
学生之间是有差异的，对于不同学生采取的方式应当有所差异。我们一般可以采用分层教学，依据学生的接受能力，进行合理选择教学模式，从而满足不同学生的学习需要，提高整个课堂教学效率。学生是学习的主体，如果教学只从教师角度思考问题，容易导致教学的效果的降低。可以结合本班学生的实际，在了解学生状况的基础上进行分层设计，提高教学的针对性，从而提高教育教学效率。
总之，思想政治课教学应该追求有效教学，灵活运用教学方法，提高教学的效率，为此，作为政治教师应该善于发现问题，调动学生参与的积极性，灵活设计教学方法，选择合适的教学模式，从而促教教学任务的顺利完成。

Answer 3

问题教学，从善于思考中提高教学效率。

高中政治内容理论性强，比较抽象，在调动小学积极性方面比较难，为了更好的进行思想整整教学，必须采用合适的教学方法，才能提高课堂教学效率。问题教学不失为一种比较好的教学方式。在上课的过程汇总，把教材内容进行整理，让学生以问题为切入口，去整理教材，梳理教材知识点。整个政治教材内容知识性理论性的比较强，必须从教材的逻辑体系中去发现问题，寻找教材知识的脉络，把握教材的知识系统。我们一般喜欢让学生进行知识体系的治理，可以通过核心关键词整理，也可以围绕主体进行整理。比如经济生活，可以围绕生产、分配、交换、消费四块，让学生围绕核心关键词，整理教材知识点。也可以通过国家、企业、个人三个主体角度整理教材内容。学生在整理知识点过程中，提高了学习兴趣，对教材有个整体把握，学生的逻辑思维能力也得到提高。

因材施教，注意学生的差异性。

学生之间是有差异的，对于不同学生采取的方式应当有所差异。我们一般可以采用分层教学，依据学生的接受能力，进行合理选择教学模式，从而满足不同学生的学习需要，提高整个课堂教学效率。学生是学习的主体，如果教学只从教师角度思考问题，容易导致教学的效果的降低。可以结合本班学生的实际，在了解学生状况的基础上进行分层设计，提高教学的针对性，从而提高教育教学效率。

Answer 4

高中课堂教学
2006-05-26 09:36【大 中 小】　【我要纠错】
　　姚国平 系江苏省仪征中学

　　在教育与经济社会的发展早已融为一体的今天，教育必须对经济社会发展的呼唤和挑战做出自己相应的承诺，但经济社会发展的呼唤存在一个宏观与微观，前瞻性和现实性，理性化和世俗功利化的区别。一方面，随着知识经济时代的到来，当代社会激烈的国际竞争，实际上是科技力量的竞争，归根到底是科技人才培养的竞争。教育在这场竞争中具有关键作用。因此，许多国家把发展教育看作决定国家命运和民族前途的大事，竞相增加教育投资，超前规划教育的发展，并全面改革教育制度，改革教学内容与方法，尤其注重决定民族素质的基础教育改革。我国升学和就业的压力很大，无法满足公众接受高等教育的需求。这样，目前就产生了公众对基础教育，特别是对高中教育近乎苛刻的升学率的要求。面对上述对国家民族层面上的宏观的、前瞻性的、理性化的呼唤与挑战，以及社会普通公众层面上的微观的、现实性的要求，我们如何做出真正意义上的理性应对呢？

　　我认为面对多元的价值取向的呼唤与挑战，我们高中学校所做出的相应的承诺中，不能一味地去“媚俗”，而应去深化学校教育教学改革做好理性的又不乏务实的文章，即在搞好“应试”的同时，更好地发挥出对国家、民族未来前瞻性的“灯塔”般引领职能。

　　1. 打破教师对话语权的垄断。

　　让学生自由表达出对问题的理解是教学的出发点和归宿，教学的过程应该首先是倾听学生对问题的理解，然后去思考和探究学生为什么会这么理解。要知道“任何年龄段的学生都是带着自己的想法走进课堂的”，而我们现行高中课堂教学的现状是老师一言堂，或不辞辛苦或洋洋得意地表述出自己对教材高深莫测的理解和高屋建瓴的分析和推演。其实学生的观念在教学过程中需要被尊重是“与生俱来的天赋人权”。法国伟大的启蒙思想家伏尔泰曾经这样说过：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。”

　　2. 课堂教学目标达成标准的错位。

　　是“预设”还是“生成”，生成性是教学的本质特征，不能简单地把“明确的预定目标以及对预定的达成”作为一堂课的标准。如果说，过去我们课堂教学中的教育机智较多地表现为对与预设一致的努力追求，那么，在基础教育新课程理念支配下，教育机智则应该主要表现为对“生成”的诱发。何谓对“生成”的诱发？就是在课堂教学中，教师机敏地捕捉能够引发学生思考、争辩、探讨的信息，将学生在课堂上表现出的“异想天开”、“与众不同”等引向对已有知识和经验的利用，引向对新问题出现的促进和对新知识的渴求，使学生获取知识经历一个更为充分更加丰富的过程，获得更多更深的体验与感受。基于新课程理念的教育机智，是对学生主体的呼唤，是对学生思维灵感的开发，是对学生创造欲望的保护。