老师如何对付不听话的学生
导语：教育学生时，要在实事求是的基础上，尊重学生的个性特点，对于开朗活泼的可适当严厉一些，声音稍高一些;而对于性格内向的，则一定要轻声细语，放慢语速。教育时机非常重要。不当众批评学生，既是对学生的尊重，也是对教育时机的珍惜。
老师如何对付不听话的学生
一、教师要保持清醒、理智的头脑。
学生年龄小，知识浅，头脑简单，自控能力差?在接受教育教学过程中，对教师进行隐性或显性顶撞这是常见的。此时，教师应努力克制自己的不良情绪，让自己的心情尽快平静下来，头脑尽快冷静下来。要想到这是对自己修养、教育机智、爱心的一次考验。更要想到教育家赞可夫告诫我们的一句话：“在你喊学生之前，先忍耐几秒钟，想到?你是教师?。”只有这样想，才能避免自己的过激行为。反之，我们如果头脑发热，想到的是自己的“面子”、“威信”，稍有不如意就对学生拳脚相加，大打出手，那就有可能做出伤害学生的事，酿出不堪设想的严重后果。其结果无论是对学生还是对教师本人都是极为不利的。
二、要认真进行反思，切实改进教育方法。
反思出智慧。面对学生的顶撞行为，教师在冷静下来之后，应静下心来反思。一是要反思学生。教育家乌申斯基说过：“如果教师要从多方面教育学生，那么，他首先应该在多方面了解学生。”这种了解包括学生的家庭背景、学生最近的思想状况以及其它反常举动。如在家是否与父母发生过争吵，在校是否与同学发生过争执，在社会上是否碰到过什么不顺心的事等等。二是要反思自己。这种反思包括在教育观念上自己是否确立了以人为本的教育思想，是否真正把学生当作有思想、有感情、有独立意愿的`“人”来看待。在语言上是否对学生用了尖酸刻薄、挖苦讽刺的话语，造成了学生自尊心的伤害，人格的侮辱。在行为上是否存在过激行为，体罚了学生，造成了对学生身体的摧残等等。只有进行全面反思，教师才能在了解情况的基础上，做到因人因事而异，有的放矢，据情施教。如果学生性格孤僻内向，不善言谈，教师就可以书信交往的形式与学生沟通;如果学生性格外向，较开朗，教师就可采用谈话法与学生交流;如果学生性格暴躁，教师则可采用“冷却法”，待其冷静之后与学生交心谈心;如果性格较“刚”的学生，教师就可运用以“柔”克刚的方法，推心置腹与学生恳谈;如果碰到性情特别古怪的学生，教师还可另辟蹊径，采用“曲径通幽”的办法，请与其相好的同学或家长出面协调等等。“方法是奇迹的母亲”。只要我们肯动脑筋，肯想办法，我们就一定能找到打开学生心扉的这把“金钥匙”，从而达到化干戈为玉帛的目的。
三、要构建和谐的人文教育环境。
心理学家罗杰期认为，“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的气氛。”根据这一理念，教师在化解学生顶撞中还应构建一种和谐的人文教育环境。
老师如何对付不听话的学生
首先，要看学生 “不听话”行为，是什么表现?他们想表达什么?比如是没有按照老师的指示去做，是在课堂上思想不集中，低声讲话或做小动作，是不尊重老师，故意捣乱，是睡觉打瞌睡，还是其他的。学生的这些不同的行为都在传递着不同的信息，作为教师要细心观察，灵活处理，避免冲突才能使课堂活动顺利开展。
其次，还要了解学生产生这些行为的影响因素。所谓的“不听话”的学生背后隐含着诸多方面的因素，如教师的教育教学方式和方法对学生学习兴趣的影响，家庭背景和社会环境的影响，学生自身的性格，学生阶段生理心理特征等。
只要我们真正找到他们不听话的根源，对症下药，相信我们的每一个学生都能很听话。最重要的一点：备好课，上好课，让自己的课妙趣横生，充满快乐，这样学生自然会喜欢老师的，这也是我们当老师的最高境界了。
老师如何对付不听话的学生
一、了解学生、尊重学生
首先，做教师的不要认为学生一时没按要求做，就是与自己作对;也不要因学生顶撞你就耿耿于怀，大动干戈，认为他不尊重你，或者担心他会堕落。你如果管束过了头，学生就会不服，你越是压制，他越是反抗，于是就会使师生关系恶化影响正常工作。我曾经以目睹过这样一件事，有一位老师，发现本班有一位学生没佩带红领巾，而且脚上还穿着拖鞋，她不管三七二十一，就把学生拒绝门外。等她上一节课出来，那个学生早已不见踪影，后来听说那个学生在回家的路上不小心掉进水沟里，幸好被人救起来了，差点造成不可收拾的后果。
事实上，世上也不存在绝对标准的学生。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，色彩斑斓才是世界的真面目。只要准确地了解学生，抓住有利的时机加以疏导帮助，学生是会听老师教导的。
二、采取乐于接受的批评方法
学生不听话，出现错误，教师应该进行批评，但是尖刻的批评，粗暴的数落，常常带来适得其反的效果。这样，采取乐于接受的批评方法，更显得重要学生乐于接受的批评方法，不外乎以褒代贬，先褒后贬、间接提醒，委婉地提示、动之以情晓之以理的正面谈心和榜样对比……
学生的缺点，暴露在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会损害学生的自尊心，导致僵局，教师应把握分寸，在帮助学生下台阶的同时提出暗示。作文课上，有一位学生趴在桌上迟迟不动笔写作文，有一位学生告诉老师说：“他什么也没写。”这时我委婉地说;“写作文要打腹稿，可能他考虑成熟后就写。”这时这位学生慢慢抬起头，拿起笔，向老师报以感激的目光，然后写起作文来。可见老师暗示，使学生巧妙地下了台阶。所以如果采用学生乐于接受的批评方法，可获意想不到的效果。
三、常息怒、多疏导
有时学生出现了老师意想不到的错误，令人怒不可遏。如果这时不管三七二十一，大声训斥一通，是不会有效果的。因为人一激动就会说出事先不想说的伤人自尊心的话，不但于事无补，反会适得其反。这时最好一句话提醒自己——千万不要忘记自己也曾经是个孩子。事实上孩子在成长过程中，一点蠢事都没做的人是没有的。我们和周围的人相处时，都能保持克制和冷静的态度，对待学生也应该如此。
我接手过一个学校里最乱的班，语文课上有个学生来回移动椅子。其他几个学生见状也一齐动起来，椅子动得特别大，一时间教室里回荡“咯噔、咯噔”的响声，把老师讲课的声音完全淹没了。我努力克制着自己，索性严肃而安详地坐在讲台上，一声不响。一会儿教室里静下来，老师用柔和的语言，指出这样做的危害，学生心悦诚服。
四、用幽默缓解冲突，制止错误
幽默常常是缓解冲突的良药，当矛盾激剧时，请你运用幽默风趣的语言来解除矛盾，定会收到良好的效果。
有一次，学生用纸叠飞机，从教学楼的阳台上放飞，放飞在校园里的操场上，很不美观。老师三令五申屡禁不止。我去上语文课正遇上学学“飞机”，我克制住内心的恼火，面带微笑，赞扬纸飞机的漂亮，学生中的紧张气氛轻松起来。然后我指出“学生在学习紧张的单调的生活中，折折飞机，自然是十分惬意的。然而你们想过没有，这些落在操场上的“飞机”残骸，像不像一张清秀的脸上贴满了白色的膏药?谁愿意在自己脸上贴上那玩意儿呢?几句话说得学生哭笑不得。然后我又指出：“这样做，既浪费了纸张，又影响了环境卫生，实在是不明之举!”从此学生的折“飞机”风悄无声息了。
五、分析原因，对症下药
对待学生出现的错误，要具体情况具体分析，不能“一篙子扫一船人”一概而论。有时候学生迟到了，还把门碰得咣当响当，冲谁?不一定是冲你，可能他在家或非门在别处碰了什么不顺心的事。教师头脑要冷静，问清缘同，对症下药。有一位学生，多次上课精神不振，作业不按时交。我单独与他谈心，才知道她的爸爸妈妈感情破裂，正闹离婚。我亲切地对她说：“你不要难过，要想办法，使你爸和你妈消除矛盾和误会。最好的办法是在你妈面前说你爸的优点，在你爸面前多说你妈的优点。并表示他们俩谁也离不开。”一个难解的疙瘩就这么解了，一个就要解体的家庭合好如初了。
