面对孩子缺点该怎么做？
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人无完人，这句话的意思是说，没有十全十美的人都有他的不足，那孩子身上有缺点不是很正常吗？
所以我们做家长的在态度上，一定要接纳孩子的不完美，而且如果有一个完美的期待就容易产生焦虑。
一、接纳孩子的缺点。
缺点是孩子不可或缺的一部分，因为有缺点，才会不断的改进和完善，在这过程中成长进步。
当发现孩子的缺点时，你会怎么做？
使用惯用的说教、训斥、和不断的说服，你觉得效果如何？
结果是不是造成孩子的反感抗拒，甚至报复。用行动告诉我们，他不想听。
惩罚会对孩子造成什么样的后果？孩子会生气、报复、反抗、退缩，：自信心不足，隐瞒事实。
孩子的感受到，不被爱和不被喜欢，那他的内在还会有正向力量吗？另外孩子有从这惩罚中学习到如何纠正错误吗？
只有孩子感觉好的时候才会做得更好 用鼓励的语言去正向的引导孩子，为孩子贴个一个好孩子的标签。
二、不要给孩子贴坏标签
你的孩子就是你口中描述的模样，对孩子负面语言的塑造，孩子会感受到这负能量，就会变成负面形象。
有个妈妈总喜欢在外人面前说，自己的孩子不优秀不爱说话，但当我和他孩子聊天时，发现他的孩子是个研究生，而且讲话条理清楚。这孩子说，我妈妈总对别人说我不爱说话，于是我就不在她面前说话。
孩子会发脾气耍性子，是因为被关注的不够。
每一个孩子都是独一无二，有独特的个性，不要拿孩子的缺点去跟别人的优点比较，越比较就会越焦虑。
改变孩子的最好方式，有4个步骤
觉知自己的不完美，接纳孩子的不完美，采取有效行动，积极爱的反馈。
教育家陶行知有一个叫三颗糖的故事。
陶行知在学校里面看到两个学生打架，一个年纪大一点的学生揪着另外一个小朋友打。陶行知过去制止了他们，了解了一下情况，然后对高年级的那个学生说，你到办公室里面去等我。然后就离开了。
到了办公室，看见那个高年级的学生已经在那里了，陶行知马上拿出一颗糖对他说:“来，拿着。”
学生十分诧异：“怎么了，老师？”
陶行知说：“我让你来，你就来了，还跑得很快，马上就到了办公室，比我还先到，说明你心目中有我这样一个校长，说明你很尊敬师长，我得奖励你。”
学生说：“谢谢校长。”
陶行知又拿出一颗糖给学生说：“来，拿着。”
学生又诧异了：“怎么了，校长？”心里面纳闷万分，难道我今天还打对了？
陶行知接着说：“我已经调查过了，你打了那个小朋友，是因为他欺负女生。你见义勇为，十分的勇敢、正义，非常不错，值得表扬！”
学生说：“谢谢校长。”
陶行知接着问：“那你觉得有没有其他的办法来解决这个事情呢？”
学生连忙说：“校长，我错了，我可以只是把他们拉开就行了，不需要打他的。这是我做的不对。我下次不会这样鲁莽，这样暴力了。”
陶行知马上拿出第三颗糖，对他说：“知错就改，善莫大焉，人非圣贤孰能无过，你能够意识到自己的过错，马上承认自己的错误，并能想到后面不再犯了，真是好孩子。我应该奖励你。”
当你看完这个故事，你有什么样的启发？
三、孩子的缺点中找到优点
在孩子犯错中发现他的一个优点，然后采用启发式的提问，让孩子在犯错中当中学习，而不是通过惩罚简单粗暴的斥责当下不良的行为。
教育的目的是要教会孩子解决问题的能力，而不是为这问题付出代价。把犯错当成孩子学习的机会。
当我们看到生活中的美好，心情就会愉悦，相同的孩子也想得到我们的赞美表扬，赞美要落实在孩子的品格上。
用自己的权威去赢了孩子的服从而输了亲密的亲子关系，只有当孩子发现自己的不足才会去改变，我们认为的不足只会造成他的反抗。
有效果比有道理更重要，说有效果的话，而不要讲大道理。强调他身上的优点，而忽略了他的缺点。
有人会问忽略孩子的缺点，缺点就会消失吗？
孩子的内在优势被认同，他就会有力量，会想要成为更好的自己。如果我们老是提醒他的缺点，就会强化这个缺点。我想当我们说到不要想那只大象，千万不要想那只大象。这时你脑中浮现的是那只大象。
四、孩子犯错背后都有他的故事。
孩子犯错的背后都有它的故事，昨天我家小宝写英语卷，边写边发脾气，向我请教口气也很不好。以往的我可能会立刻发脾气，修理他一顿，告诉他不要写了，然后两个都生气不说话。
但昨天我选择深呼吸、冷静三秒后才教她，并在写完作业后，才问她为什么发脾气？她告诉我，因为都不会写，所以她很生气。
我问她生气能解决问题吗？如果不能，那为什么要生气？写作业的目的是要知道自己哪里知识点不懂，然后再把它学会就好。
一瞬间的转念改变了我与孩子的关系。
找出孩子缺点背后的原因，而不是用惩罚，惩罚只是自己当时的行为，但是长期来看并不是一个好的方法，会让亲子关心的那扇门慢慢的关闭。
另外我们不要被他人的评价所迷惑，也不要因为他人的否定而盲目的去训斥我们的孩子，我们要给予孩子尊重，信任和鼓励。
没有关系，就没有教育，一切的教育，都需要建立在不破坏亲子关系的基础上教育才会有效。
所以我们做家长的在态度上，一定要接纳孩子的不完美，而且如果有一个完美的期待就容易产生焦虑。
一、接纳孩子的缺点。
缺点是孩子不可或缺的一部分，因为有缺点，才会不断的改进和完善，在这过程中成长进步。
当发现孩子的缺点时，你会怎么做？
使用惯用的说教、训斥、和不断的说服，你觉得效果如何？
结果是不是造成孩子的反感抗拒，甚至报复。用行动告诉我们，他不想听。
惩罚会对孩子造成什么样的后果？孩子会生气、报复、反抗、退缩，：自信心不足，隐瞒事实。
孩子的感受到，不被爱和不被喜欢，那他的内在还会有正向力量吗？另外孩子有从这惩罚中学习到如何纠正错误吗？
只有孩子感觉好的时候才会做得更好 用鼓励的语言去正向的引导孩子，为孩子贴个一个好孩子的标签。
二、不要给孩子贴坏标签
你的孩子就是你口中描述的模样，对孩子负面语言的塑造，孩子会感受到这负能量，就会变成负面形象。
有个妈妈总喜欢在外人面前说，自己的孩子不优秀不爱说话，但当我和他孩子聊天时，发现他的孩子是个研究生，而且讲话条理清楚。这孩子说，我妈妈总对别人说我不爱说话，于是我就不在她面前说话。
孩子会发脾气耍性子，是因为被关注的不够。
每一个孩子都是独一无二，有独特的个性，不要拿孩子的缺点去跟别人的优点比较，越比较就会越焦虑。
改变孩子的最好方式，有4个步骤
觉知自己的不完美，接纳孩子的不完美，采取有效行动，积极爱的反馈。
教育家陶行知有一个叫三颗糖的故事。
陶行知在学校里面看到两个学生打架，一个年纪大一点的学生揪着另外一个小朋友打。陶行知过去制止了他们，了解了一下情况，然后对高年级的那个学生说，你到办公室里面去等我。然后就离开了。
到了办公室，看见那个高年级的学生已经在那里了，陶行知马上拿出一颗糖对他说:“来，拿着。”
学生十分诧异：“怎么了，老师？”
陶行知说：“我让你来，你就来了，还跑得很快，马上就到了办公室，比我还先到，说明你心目中有我这样一个校长，说明你很尊敬师长，我得奖励你。”
学生说：“谢谢校长。”
陶行知又拿出一颗糖给学生说：“来，拿着。”
学生又诧异了：“怎么了，校长？”心里面纳闷万分，难道我今天还打对了？
陶行知接着说：“我已经调查过了，你打了那个小朋友，是因为他欺负女生。你见义勇为，十分的勇敢、正义，非常不错，值得表扬！”
学生说：“谢谢校长。”
陶行知接着问：“那你觉得有没有其他的办法来解决这个事情呢？”
学生连忙说：“校长，我错了，我可以只是把他们拉开就行了，不需要打他的。这是我做的不对。我下次不会这样鲁莽，这样暴力了。”
陶行知马上拿出第三颗糖，对他说：“知错就改，善莫大焉，人非圣贤孰能无过，你能够意识到自己的过错，马上承认自己的错误，并能想到后面不再犯了，真是好孩子。我应该奖励你。”
当你看完这个故事，你有什么样的启发？
三、孩子的缺点中找到优点
在孩子犯错中发现他的一个优点，然后采用启发式的提问，让孩子在犯错中当中学习，而不是通过惩罚简单粗暴的斥责当下不良的行为。
教育的目的是要教会孩子解决问题的能力，而不是为这问题付出代价。把犯错当成孩子学习的机会。
当我们看到生活中的美好，心情就会愉悦，相同的孩子也想得到我们的赞美表扬，赞美要落实在孩子的品格上。
用自己的权威去赢了孩子的服从而输了亲密的亲子关系，只有当孩子发现自己的不足才会去改变，我们认为的不足只会造成他的反抗。
有效果比有道理更重要，说有效果的话，而不要讲大道理。强调他身上的优点，而忽略了他的缺点。
有人会问忽略孩子的缺点，缺点就会消失吗？
孩子的内在优势被认同，他就会有力量，会想要成为更好的自己。如果我们老是提醒他的缺点，就会强化这个缺点。我想当我们说到不要想那只大象，千万不要想那只大象。这时你脑中浮现的是那只大象。
四、孩子犯错背后都有他的故事。
孩子犯错的背后都有它的故事，昨天我家小宝写英语卷，边写边发脾气，向我请教口气也很不好。以往的我可能会立刻发脾气，修理他一顿，告诉他不要写了，然后两个都生气不说话。
但昨天我选择深呼吸、冷静三秒后才教她，并在写完作业后，才问她为什么发脾气？她告诉我，因为都不会写，所以她很生气。
我问她生气能解决问题吗？如果不能，那为什么要生气？写作业的目的是要知道自己哪里知识点不懂，然后再把它学会就好。
一瞬间的转念改变了我与孩子的关系。
找出孩子缺点背后的原因，而不是用惩罚，惩罚只是自己当时的行为，但是长期来看并不是一个好的方法，会让亲子关心的那扇门慢慢的关闭。
另外我们不要被他人的评价所迷惑，也不要因为他人的否定而盲目的去训斥我们的孩子，我们要给予孩子尊重，信任和鼓励。
没有关系，就没有教育，一切的教育，都需要建立在不破坏亲子关系的基础上教育才会有效。
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