Question

二年级语文课程特点

Answer 1

      二年级语文教学中，我们应该做到:激发儿童学习兴趣，保护儿童天性；自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格；关注方法、策略，鼓励发现、探究；紧密联系生活，重视迁移、运用；统筹规划，引导大量阅读；夯实基础、循序渐进，平稳过度。

      关于“识字与写字”、“阅读”、“快乐读书吧”、“口语交际”、“写话”应该发挥学生主动性，充分给予发表自己的意见和理由机会。如《小马过河》一课中建议老师要引导学生认识到小马探索的过程、处理问题的方法，课上可以这样提出这样的问题——“你认为小马有没有动脑筋？是不是直接去尝试？”引发学生思考和探索。

        二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养学生识字习惯。另外，本册教课书不再全文注音，采取单字注音的方式。建议课外阅读时，要尽早丢掉拼音这个“拐杖”。

        在“阅读”板块中，赵老师结合每一课的课后题，详细说明每一单元要求学生具备的语文素养。赵老师建议在阅读教学中要:自然渗透、注意梯度、合理穿插；重迁移，活学活用；增加趣味性，减少畏难情绪。

      本册“快乐读书吧”推荐4个儿童故事供学生选择阅读。《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》《七色花》，泰戈尔的《愿望的实现》教材还点明了本次“快乐读书吧”的教学要点，要学会看书的目录。

      口语交际一学期4次，比较有限，应充分利用教学中的其他环节，不断提高口语交际能力。教科书编排的口语交际活动，都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往的原则，重视良好的交际习惯的培养，这是开展口语交际的基点，需要从一开始就着力培养交际习惯。在口语交际的教学中，“知”“练”结合；“讲”“用”相权，“用”为主，“讲”为辅；“境”“趣”当重，情境是交际之源；“说”“听”并举，各优其优。

      写话方面，本册教科书重在激发学生书面表达的兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物，珍惜学生留下的发自内心的每一语句，打破传统的认为写话就是写一段话的观念。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。赵老师给出了低年级写话的“四美”教学建议：“易趣”为美、“乐赏”为美、“真实”为美、“养习”为美。

部编本教材总主编温儒敏教授的几个观点：

        1、把《和大人一起读》纳入教学计划，但不要处理成一般的课，要把它看作课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。家长可以适当给家长布置“作业”，让他们配合做好“和大人一起读”。“一起读”不要给孩子太多压力，也不必布置作业，因为附加的任务多了，压力大了，兴趣就少了。

      2、如何上好古诗词的课。最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用进行过多的阐述，也不要太多活动，宁可多读几遍，多读几篇。古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美、汉语之美，也许学生一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。

        3、为何要强调课型的区分？课文分为两种类型：精读课、略读课。小学怎么上好精读课？教读的重点是教阅读的方法，同时也适时教一些写作方法，两者结合起来。略读课就是把教精读课的方法沉淀运用。不同的文体课型应当有变化。

        4、如何在教学中处理语文知识的讲授？不刻意强调体系化，还是要防止过度的操作。

        5、不要滥用多媒体，祛除语文的烦琐病。老师上语文课时，在低年级可以用一点多媒体，但越往高年级走，越要减少。老师们的语文课不用或少用多媒体，让语文重新回到朴素本真的状态中来。语文老师还要把字写好一点，要有板书。

        最后，一定鼓励孩子要读书，做读书的种子。