目前，中学生主要心理问题有哪些
目前，中学生主要心理问题有哪些
中学生常见的心理问题 在中学生中，常见的心理问题有五种：
一，学校适应不良型的心理问题；
二，强迫型的心理问题；
三，抑郁型的心理问题；四，焦虑型的心理问题；五，恐怖型的心理问题。
一，学习适应不良型 学习适应不良型是中学生中常见的一种适应型障碍。中学生往往由于学校适应不良严重影响学习，更不上班级，甚至造成中途休学或辍学。主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。
（1）情绪方面。抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现，具体表现为害怕学习，上课注意力涣散，思考乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，产生焦虑；有些同学害怕或回避上学，或有恐惧反应，或呈萎靡状态；有些同学有矛盾观念和愤怒反应，易激惹，依赖性增强。
（2）行为方面。学习适应不良的同学均有行为问题，主要表现在四个方面：第一，能力抑制。以往学习能力良好，成绩不错，适应不良后学习能力受到抑制，产生学习困难，上课无法做笔记，记忆力下降，作文写不出，稍复杂的题目无法解决等；因注意力不集中常常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书，无目的地摆弄小物件或发呆等。第二，社会性退缩。与同学交往减少，学习、生活活动也减少，不愿发言，不想运动，体育课也提不起劲，成为同学活动的旁观者，游离于同辈群体之外。第三，品行絮乱。行为违反与年龄相符的社会规范和准则，如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽菸、离家出走等现象均有可能出现。还有些学生活动过度，寻求快乐和 *** ，如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人。第四，行为倒退。行为像儿童，学习无目标，活动无计划，喜欢儿童游戏，不合群但不是因为退缩，而是和同学玩不到一块，谈不到一起。
（3）生理功能方面。表现在上课头昏、脑胀，入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体问题。
二，强迫型 这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题。自己能意识到这些表现不合理、不必要，但不能控制和摆脱，深为焦虑和不安。它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响，应及时接受辅导。具体表现为：
（1）强迫观念。如脑内反复回旋某歌曲的旋律、别人对自己说的话；作业或考试后总觉得写错了字或做错了题，上学路上总疑惑忘带书或文具；总是担心考试失败、挨老师批评，担心自己会发胖；看到小刀就会想到会割破手；脑中总是出现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法。
（2）强迫冲动和强迫动作。如在考试时，总觉得想要大小便，但并不去上厕所；看到老师或父母总是想辱骂、吵闹或打架，但表面上却顺从平静；反复检查自己任何一次作业或试卷；总是在路上数石块数或步数。
三，抑郁型 这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题，常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活，但心理压抑、情绪苦闷，而且持续时间较长。对同学们的身心健康危害较大。具体表现为：
（1）兴趣衰退。这类同学对生活的兴趣明显减退，不仅对学校、社会中各种新鲜事物不感兴趣，而且对自己以前的兴趣爱好也基本丢失。
（2）缺乏自信。自我评价过低、妄自菲薄，并有内疚后悔等自责倾向，多为不愉快的生活事件和对自己的失败估计。如学习成绩较好，但坚持认为自己学习很差，以后肯定不能毕业。
（3）精力衰退。自感疲惫无力，不能进行复杂思考和较强运动。这类同学往往感到听课、做作业时，头脑无法兴奋起来，但一般无杂念而是一片空白，体育课甚至日常生活无力或不想去承受，有力不从心之感。
（4）封闭退缩。不愿交往，情绪苦闷且封闭，不诉说也不写日记。这类同学通常能维持和其他同学、老师和一般 *** 往，但被动勉强，交往内容表面化，不作稍深的情感交流他们的退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。
（5）躯体不适。伴有躯体症状，如头疼、背痛、肢体酸痛等，还有失眠等睡眠障碍，有些同学有食欲不振和消化不良之感。
（6）悲观失望。觉得生活中一切都没什么意义，感到前途渺茫；想前进、想成功，但看不到光明和目标；有时下决心改变自己，但没有付诸行动的勇气；无望、无助感强烈。
四，焦虑型 个体处于一定的应激状态便会感到焦虑，这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确物件、无法摆脱的焦虑状态，可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。
（1）急性焦虑，又称惊恐发作。以突如其来的惊恐体验为典型特征，有“大祸临头”之感，并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等，还可能有出汗、发抖、腹痛等。急性焦虑的发作急剧，很难预料，但持续时间不长，一般1~20分钟，长达数小时。发作后虚弱无力，但焦虑体验不明显，数日后恢复。
（2）慢性焦虑，又称广泛性焦虑。在焦虑型中较为常见。表现为持续性的紧张和不安；学习、活动时心烦意乱，记忆和思维受阻；交往中紧张、易激惹；遇事时惊慌失措，往坏处想等。明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局，是主观上过滤，但无法控制，惶惶不可终日。同时出现心悸、口干、出汗、脸色苍白以及震颤、发抖、肉跳、紧张性疼痛和睡眠障碍、梦惊等现象。
五，恐怖型 这种心理问题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐怖，而且前者有增长的趋势。
（1）社交恐怖。主要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝、怕成为人的耻笑物件，而不敢在公开场合讲话、做作业、吃饭等，以至不能正常交往；看着对方即自感面红耳赤、表情异样，而且怕被对方觉察，从而回避目光相遇，严重者会发展到足不出户。
（2）特异性恐怖。指各种和个体自身活动的特异性有关的恐怖，如飞行恐怖、注射恐怖等。一些中学生对学校产生恐怖，如害怕看校门、害怕见到老师和同学、回避学校生活，又称学校恐怖。 以上对五种常见心理问题型别的介绍，目的是使大家对它们有一个初步了解。在青少年阶段出现上述的心理问题是比较普遍的，是可以理解的，大家不要害怕它，要敢于面对它，正确解决它。
高中学生易出现的心理问题有哪些？
高一学生心理不适应
一是家庭教育缺失。现在的独生子女，娇生惯养那是不用说，在家众星捧月，一切以他（她）为中心，因而，他们不知道什么叫恭谦、什么叫忍让，遇到一点小事就暴躁，易怒，大动肝火，心理承受力特别的差，而且不善于与人沟通，柔韧性差，有的是个性，缺乏的是理性；
二是社会、网游惹的祸。不时有新闻报道，这个地区发生暴力事件，那个学校发生枪击案件。而网游——传奇游戏更是充斥血腥暴力，在这样的大环境下，学生耳濡目染，加上孩子本身素质有问题，一点小矛盾就拿刀杀人。社会大环境影响家庭教育都昭示著孩子教育问题。
三是制度问题。经过中招的激烈角逐，高一的新生怀着愉快的心情，以最大的热情开始了新生活。他们渴望在新的环境中结交新朋友、求得新发展，渴望能够一展才华、取得优异成绩，以进入高校深造。但因处在一个陌生的环境，面对新的老师、新的同学，他们彼此还未深交，存在心理距离。那种众目所归的感觉已不复存在，他们烦恼、失望，甚至产生自卑心理，开始怀疑自己的能力。总之，高一新生表现出明显的不适应现象。
高二学生心理趋于稳定 ，心理问题也趋于隐蔽
对于高二的学生来讲，周围的环境已不再陌生。同学间已相互熟悉，有了自己的知心朋友、倾诉的物件，孤独、寂寞感降低；对老师的授课方式、学习的难度、生活的紧张也已基本适应，亦能够接受自己在学校、在班中的现有地位、角色；对高考的恐惧也相对降低，所有这些都使高二学生的心理趋于平稳状态，其心理问题的发生率明显低于高一、高三的学生。
但与此同时，随着彼此的逐渐熟悉、了解，同学间也会出现一些负面影响，例如早恋、人际关系不协调等不良现象增多。这在一定程度上影响了一个人的情绪，易产生心理问题，如早恋者的担忧、困惑心态，人际交往综合症等。但这种心理问题具有相对的隐蔽性。在学习上，高二年级的学生出现了分化现象，一些人努力拼搏，一些人安于现状，而有些同学则破罐破摔，不思进取。
高三学生心理问题明朗化
经过高一、高二的学习、奋斗，高三学生已融入高中紧张而繁忙的生活，但随着复习的进展、高考的日益临近，他们的神经再次绷紧，所存在的心理问题也逐渐明朗化、复杂化。部分学生表现为紧张、焦虑、失眠、食欲不振，有着莫名的烦恼与忧愁，一点不顺心的事就可使他们内心烦躁不安，心慌意乱；有些学生出现考试怯场，考场“空白”、神经衰弱等症状；有些学生为高考、为前途担忧、害怕、迷茫，更多的是不自信；另有些同学则是对亲人的深深愧疚、痛苦。
这主要是因为高考已迫在眉睫，有其薄弱的环节，面对这些弱项他们无从下手，不知该先修整哪一个，看看这，摸摸那，得了西瓜又怕丢了芝麻，眼看其他竞争对手在前面积极备战，全身心投入学习，内心更是急躁不安，由此进一步加重了其茫然无措的心态，影响了学习效果。此时，他们易产生自卑心理，怀疑自身实力， 觉得记忆力不如人，做题速度、效率不如人，高考金榜题名已无望，这种消极的暗示使他们在无意识中降低了学习兴趣、动力，打乱了内分泌系统的协调运作，出现失眠、头痛、食欲不振、注意力不集中等不良现象，影响其记忆思维能力、分析综合能力，并严重降低学习效率，使成绩每况愈下以致内心更是焦急万分，从而形成恶性回圈，影响正常的学习和生活，乃至影响到一生的发展。而来自学习的烦恼则会泛化在日常生活的方方面面，以致情绪时好时坏。
此外，来自社会、学校、家庭的压力、高期望又拉紧了他们的神经，一些日常不顺心的小事、生理发育带来的青春恋情更使他们心烦意乱，无名地烦恼。大家都紧张，没有倾诉的时间和物件，他们孤独又无耐，而内心的好胜心又使他们不甘心就此罢休，低人一等，以致终日焦虑、忧心重重。这种情况若得不到及时的调节，将使其情绪变得恶劣，严重影响能力的正常发挥，妨碍一生的成长、发展。
中学生心理问题
唉！中国的教育真是摧残这些孩子！成天就知道考试，把一个个聪明灵活的小朋友教得呆头呆脑。为什么而学？怎么学？什么学习方法适合我？如果你对这三个问题都做到心中有数的话，我相信你自己会有答案的。学习是看你自己掌握了多少知识，是为掌握知识而读书不是为考试而读，不要本末倒置。知识掌握好了，考试自然就好。偶尔一天感到学习不在状态，可以自我放松一下，听听音乐，跑跑步，打一下篮球。第二天状态好了再学。学习中的难点一时解不开，可以放一下，可能过了几个小时，脑中灵光一闪问题一下就想通了。每个人的天赋不一样，有的同学拼命学几天抵不过人家一个钟，所以不要强求。做到问心无愧即可，这样才有好的心态去学习，祝你学习进步，知识不在多少，只要你为这个社会做出贡献，你就是一个有价值的人。
学生容易患的心理问题有哪些?
说实话我比较反感初中的老师,原因呢是在我上学的时候我的初中老师只是个会挣钱的教书匠,为了挣钱甚至达到不择手段的地步,所以很反感.但看到你能够想到学生心理问题,我想我能得到一点欣慰,就算你也是教书匠,在我看来也是比较漂亮的教书匠.让你分享一些我的想法也不妨.
初中生由于生理上出现了性成熟,所以往往会出现性心理问题(你也可以理解为恋爱心理),主要有早恋,单恋,失恋等等.
早恋在现在的学校里是经常发生,这是由于现在的孩子因为性早熟另外也受外界 *** 而引起早熟性兴奋和性萌发,他们之间也有一部分是孤独空虚心理上缺乏支援引起的.陷入早恋的少男少女因为互相吸引爱慕相互支援,他们的情绪其实是很愉快情感也是很纯真的.不过由于情感处于主导地位,往往缺乏理性.他们基本都有肉体与性接触的一向,但不一定非要实践.许多单恋的孩子比较满足与情感交流以及卿卿我我的语言交流.当然也不排除有比较偏激的,例如性冲动与欲望发生了性行为的.作为老师的你,发现你的学生陷入早恋的旋涡,不应该去责怪或者是当着学生面去暗示与警告,也不能认为这些孩子不争气,认为他们道德败坏.在心理学上早恋是与道德品质优劣无关.早恋并不是他们的错,其实早恋的他们多数也在道德和社会约束中产生矛盾,感到压力.你要做的是让他们明白早恋的危害,多组织丰富多彩的文娱体育活动,如果可以的话让孩子多接触大自然(比如说远足,不过中国的教育体制让我看的很透,这根本是不可能的,这种体制只喜欢让孩子被学习的压力束缚),早恋的孩子基本是可以摆脱早恋的羁绊的.一定要记住晓知以理动之以情,千万不要训斥责骂,要考虑到他们的自尊心问题,不要让他们感到精神痛苦,不然这会对他们的一生产生阴影,而且情况严重的后果甚至不堪设想.
单恋往往是个人的心理问题,这并不容易看的出来,你也只知道教书不会在意学生的这点心理不良反应,不过单恋是学生里很常见的心理问题,如果你发现有学生出现单恋心理不可以放之不管,竟管多数单恋学生不会做出偏激行为.单恋其实简单的说是爱情的错觉,而且单恋的形式也有很多种区分.为了节约小生可怜的闲暇时间我不一一介绍.我个人觉得你发现了学生单恋最好多与他们进行交谈,他们都积累了不愿意与人分享的情感话语.不过潜意识里还是希望能找人一吐为快.并得到别人的赞同鼓励和帮助.当然这赞同鼓励和帮助不是鼓励他们去坚持自己不健全的爱情理念.而是让他们释放压力,纠正他们的爱情错觉,摆脱自卑.但方法必须你自己去斟酌,毕竟不是每个人的想法都一致.
有早恋,自然也伴随着失恋.失恋的学生多数都会有痛苦和烦恼.不过多数的失恋者是可以调整好自己的心态的,对于这类的学生可以不用费心.但有一部分失恋者是排除不了这种受挫心理.当然他们表现出来的和隐藏的情绪也是多种多样的.你如果不想看他们痛苦能做的只有让他们倾吐心中的苦恼释放心理负荷.
学生中也会有个别人有嫉妒心理,有的学生嫉妒别人比自己学习好,有的学生嫉妒别人抢走了自己中意的物件,有的人嫉妒别人长的比自己好看等等等等……这样的学生虽然少，但如果让你发现了他们的嫉妒心理也会让你头疼，也很棘手。而且有些嫉妒偏激的是你无法改变的。毕竟心理学不是万能的。不过也不能坐以待毙，你可以试着让这些学生有正确的人生观，促进他们与他们所嫉妒的物件接触，因为嫉妒往往是从误会产生的，让他们知道自己的优点并加以鼓励，其实最重要的是让他们立志于自己的有意义的并且通过努力能做到的愿望，因为对愿望的追求也就能让他们无暇顾及对别人的想法，因此嫉妒也就不存在了。
对于性格内项的学生会有一些有自卑心理的学生，自卑心理到达一定程度会让这些学生精神崩溃，因为他们经受不起大的 *** ，引起他们自卑的原因也是有多种多样的，这样的学生让他们增加自信心是非常必要的，可以经常表扬这些学生，其实你的表扬也可能让他们不适应，但当他们适应了其实自卑的成分也就减少了。
在你的学生中或许还存在着一些性格孤僻，害怕交友喜欢封闭内心的学生，这些学生可以归纳为孤独心理。他们除了我上诉所说的以外他们还会顾影自怜，无病 *** 不愿意投入自己开朗的一面又抱怨世界上没人会理解自己接纳自己。这样的学生在小生看来也是比较棘手的，当然也是你不能左右的。让他们孤僻一般都是有原因的，严重者只能去看专业心理医生。如果你觉得你能行有把握能帮助他们的话我给你的建议只有消除这孩子与你的代沟。让他明白你是最能理解他们的人。另外要关注他们兴趣爱好（当然是指有意义的），鼓励与支援他们。让一些容易相处的同学与他接触，让他漫漫适应交友。但一定不要操之过急，既然觉得有把握能做到就不要有放弃的念头，不然你还不如放著不管。
以上只是我认为的学生常见心理问题，从学生越来越不好管这句话我觉得你最关心的是学生逆反心理。
的确确实存在一些学生喜欢与老师对着干来显示自己的高明与非凡，恐怕你也是遇到这样的学生而产生了在百度来求助的念头吧。猜测的
产生逆反心理的原因可以从两个方面去分析，主观上青少年处于过度期，他们的独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成为成人的监护。他们希望能以成年人自居表现自己的非凡就会对任何事物进行批判。其实他们也只是担心而且害怕自己被外界忽视所以采取了所谓的“手段”来保护所谓的“自我”。客观上呢就是学生对你的信任度以及教育手段手法地点的不适当而产生的逆反心理（你的责任！）。逆反心理虽然不同于心理变态，但拥有变态心理的某些特征，这的确是个棘手而必须要才取行动的问题，绝对不能放著不管，不然的话后果也是很严重的，它会让人的心理产生多疑偏执，冷漠不合群的病态性格，它让这些学生毫无信念，学习被动，没有理想生活萎靡。如果放著不管会发展成为犯罪心理，人格障碍，严重的病变心理，真的是不敢想象还会有什么样的后果。这个我认为才是教育界最棘手的问题，这也是个难题，造就他们的这个心理其实也与中国教育体制的不完善息息相关。也与外界因素以及家庭甚至是遗传也有关联。要重视这些学生心理活动，让他们感受到社会的体制变革，道德，最重要的是法律的发展，让他们能够分清楚美丑是非善恶并不断的正确更新意识。不要让他们思想局限于学校，多让他们知道了解社会里有意义并能引起他们兴趣的事情，尽力培养他们健康的理想，重点只有一个，让他们能正确的理解社会，只要能做的到的话最起码不会迷失在悬崖之间。不过有些逆反心理是现在的心理学所无法攻破的难题，因为这需要他本人的意愿，我个人认为，他们的主观意识感到了痛苦，却仍然执拗不过潜意识对自己的影响，也就是说他不愿意接受心理治疗那他就一定会一直堕落下去，成为人格障碍的病人。你去网上查查关于攻击性人格障碍和社会人格障碍的病人特征，如果你的学生达到了这样的地步，你能做的也就只有让他们不影响其他人，与他不发生争执，给予适当的约束。
这就是我所给你的答案，其实昨天晚上就看过你的问题，本来只是想给你介绍逆反心理，但我似乎感觉到丢失了什么，睡觉之前躺在床上也想了许久，白天也在想，感觉或者是丢失了对教育体制的希望。我不否认我在学生时代是国家教育体制的叛逆者，甚至为这个叛逆者而沾沾自喜（但我没逆反心理），现在回想起来自己的确很幼稚，其实教育体制也是可以去更新的去改变的，我的希望就是教育体制与心理学相互结合，如果真的能完美结合，学生逆反心理就不会象现在这样的棘手，社会上的不良现象也会越来越少，毕竟未来是下一代创造的。于是我就把学生常见的心理问题都想好并翻阅了以前学的心理学书籍，并且也考虑到了该详细的和该省略的地方，这个问题的回答已经是我有使以来最认真的回答，因为这是一个严肃的问题，虽然我知道光靠我写的这点东西不能改变什么，甚至可以说是微乎其微的，但我还是希望能做点什么，至少我也有我自己的抱负。这我想已经不是问题与回答，而是理想的托付，我并不是老师，没老师的工作，没当老师的觉悟，没当老师的意愿。但我还是寄托希望给你，我真的很希望教育体制与心理学结合而产生出一种最理想的教育模式，作为一名老师，我也希望他也会是一个青春期心理学业余爱好者。能正确对待学生的各种心理预防类似逆反心理这种“不治之症”。不过希望只是一种愿望，并不能强迫你非要去遵循，不过你能认真看到这里我就已经很欣慰了。
中学生心理问题教育
初三女生，处于心理发展的青春期，很容易出现心理方面的一些问题。表现方式也很多。按您说的“特别爱干净”，具体怎么表现呢？
可能只是表面的一些东西，比如青春期的孩子，都特别关注身边同学对自己的关注，或者是为了引起同学的关注，所以才会特别注重自己的仪表。
家长可以多给点鼓励性的话语，比如“恩，这样真漂亮，假如再努力一下就是个品学兼优的好孩子了！”千万不要说：“学习不好，漂亮有什么用一类的”。因为会很伤她的信心的。
中学生心理问题 学习问题
1.学习兴趣和学习的自觉性是小时候养成的，善于将学习内容联络起来理解地学。
2.学习方法是在学习过程中摸索出来的，但凡好学生都有一套自已摸索出来的学习方法，当然还是少不了一个“勤”字：勤能补绌，熟能生巧，说得多精辟！
3.学习的动力：好多同学不知道自己为啥学？给自已找点动力：比如向比“我”好的那个看齐，给自己定个目标：比如一定要考上某某学校，为此而一步步努力。
当代中职生主要存在哪些心理问题?
你是要写论文吗？您还是去学术期刊网搜寻一下相关论文吧。
这个问题需要科学的统计，不是想当然就能回答的。由于统计使用的量表不同，结论也会有所不
一般大学生的心理问题有哪些？
有学习上的，爱情的，工作的，和未来上的
求采纳
分析当今中学生的主要心理问题表现在哪些方面?
青少年之所以产生叛逆心理，第一是因为青少年的心理随着这个年龄段自身的变化而变化，第二性征的出现给他们的心态造成了冲击，他们面对自身的变化常常感到不知所措，从而产生了浮躁心态和对抗情绪；第二，青少年心理状态呈现青春期心理的特殊性，他们觉得这个时候的他们已经像个成年人，因此在面对问题时他们常常呈现一种幼稚的独立性，并未成熟的他们会处在反抗期内。
再加上自我意识和好奇心的增强，加之社会、媒体的冲击，促使青少年对许多东西产生兴趣，他们便要通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识和好奇心；另外，社会和家庭的传统教育的一些弊端，阻碍了他们自身发展的需求、成了叛逆心理产生的源头；此外，青少年如今面临的各种压力，比如集体压力、学习压力以及生活中的无聊情绪等，也是叛逆心理产生的“沃土”。
个人爱好 重引导忌粗 *** 涉：叛逆心理在青少年身上是全方位地表现出来的。比如表现在学习方面，若是父母把个人意愿强加给孩子时，他们不仅不会按照父母的吩咐去做，还会采取报复手段，故意不学习。
新奇打扮 *** 父母：叛逆心理还明显地表现在青少年的穿着打扮上。青少年随着自我意识和好奇心的增强，不遗余力地追求个性，让自己变得很另类。青少年喜欢“跟风”，追求时尚，表现个性，但缺乏对事物全面综合评价的辨识能力，他们不一定了解时尚的东西对他们而言不一定是好的东西，有些青少年群体所追随的东西，往往是标新立异，突出自我，却反潮流，对自我形象不利。这就需要家长在家庭教育中从小树立孩子正确的价值观，培养孩子健康的审美意识，给孩子设立人生的界限，让孩子自己去思考什么才是真正的美，什么是自己应该追求的人生方向。
心理干预------心灵创伤 以爱弥合：对于处在破裂家庭的青少年，更要注意引导他们培养良好的心态。这些孩子的监护人必须注意孩子心态的变化，由于这些孩子一般精神比较紧张，而感情承受能力比较脆弱，他们比其他青少年更容易出现叛逆心理。因此这些孩子的监护人更要时刻关心孩子的成长，给予孩子更多的爱，用爱来融化与孩子的隔阂和创伤，而作为继母，可能需要付出更多；此外，离异的双方在分别与孩子相处之时不要对孩子发泄怨恨的情绪，尽量维护对方在孩子心中的形象，并且让孩子明白父母的分开是大人的事，大家虽然在不同的地方，都是爱孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的种子，帮助孩子养成健康的人格。
