Question

如何建构积极，适宜的幼师互动

Answer 1

问：如何建构积极，适宜的幼师互动

答：1.建议把握幼儿的情绪，如果孩子一直处在比较紧张的状态也是很难和你交流的。2.然后就是找准幼儿的活动焦点，看看他们平时都喜欢些什么。3.了解孩子们想要的东西，在此基础上和他们交流，才有可能发挥出它们的潜力。4.适度的满足孩子的虚荣心，很多孩子在这方面还是比较敏感的，适度的满足它们或许会有很好的效果。5.深入的引导孩子进行游戏，让孩子参与到游戏的角色中。消除他们漫无目的的游戏。6.最后建议尽量多进行一些师生之间的互动游戏，这样才能建立更好的师生关系。

问：在幼儿园课程实施中应坚持哪些原则

答：(1)预设性与生成性相结合原则;(2)教育性与生活性相融合原则;(3)多种活动.多种形式相结合的原则;(4)以游戏为课程实施的基本形式的原则;(5)尊重个体差异的原则;(6)整合多种教育资源的原则;(7)互动性原则。

问：案例分析题李娜和张曼是郑州某幼儿园大班的老师。她们认为大班的孩子马上就要进入小学，为了让学前儿童尽快适应小学生活，她们大大减少了游戏为主的教学活动，代之以教拼音，算术和写字为主的教学活动，并且每天给孩子布置预习，复习内容和书面家庭作业。以上两位幼教老师的做法是否正确？请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。

答：案例中两位老师的做法是不完全正确的。(1)幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想是长期性而非突击性。新学期开学时，教师们就开始准备幼小衔接工作,是值得肯定的。(2)幼小衔接工作具有整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分,应当从幼儿德、智、体、美各方面全面进行，不应仅仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。案例中的教师让幼儿认汉字、学拼音、做算术题。而对于德、智、体、美各方面的全面准备重视不够。要搞好幼小衔接丁作，必须促进幼了的德、智、体、美的全面发展,在全面发展教育过程中培养他们人学所必需的各种基本素质。(3)培养人学的适应性而非小学化。在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。案例中的教师认为,要与小学搞好衔接工作就要提前用小。学的教育方式对待幼儿,让幼儿园像小学。幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期幼儿的特点及实际情况,着重培养幼儿适应新环境的各种素质,帮助幼儿顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。(4)家、园、校的一致性而非孤立化的原则。案例中教师在幼儿离园后还要让幼儿预习、复习功课或做作业。

问：学前家庭教育的基本功能不包括A: 社会服务功能B: 生育功能C: 经济功能D：情感交流功能（老师这是最后一道题，感谢你的帮助，我现在会给你5星赞。留言）

答：选a