儿童心理学发展五大理论流派
儿童心理学发展五大理论流派是成熟势力说、精神分析的心理发展观、行为主义的心理发展观、认知发展理论、文化历史理论。
一、成熟势力说：
成熟势力说简称成熟论，代表人物是美国著名儿童心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。他认为成熟与内环境有关，而学习与外环境有关。格赛尔的经典实验“双生子爬楼梯”就是这一观点的有力佐证。格赛尔通过“双生子爬楼梯”实验得出结论：幼儿的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种作用。
二、精神分析的心理发展观：
精神分析是信贷西方心理学的主要流派之一，既是一种治疗精神病的方法，也是一种研究心理功能的技术，更是一种心理学的理论。
（一）弗洛伊德的精神分析理论。
1.弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是本我、自我、超我。
2.弗洛伊德的性心理发展理论。弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行动发展划分为由低到高的五个渐次阶段，分别是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
（二）埃里克森的人格发展理论。
埃里克森改进了弗洛伊德的个性发展理论，分为八个阶段：信任感对怀疑感（0~1.5岁）、自主感对羞怯感（1.5~3岁）、主动感对内疚感（3岁～6岁）、勤奋感对自卑感（6~12岁）、自我同一性对角色混乱（12岁～18岁）、亲密感对孤独感（18岁～25岁）、创造对停滞（25岁～65岁）、自我完善对失望（65岁以后）
三、行为主义的心理发展观：
行为主义是现代西方心理学的一个重要流派，它的兴起是对传统心理学的反叛。
（一）华生的早期行为主义。华生的理论观点以行为“习惯说”或“刺激—反应说”为代表。华生否认遗传的作用，过分强调环境的决定作用，认为环境与教育是儿童行为发展的唯一条件。
（二）斯金纳的操作行为主义。斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。
（三）班杜拉的社会学习理论。班杜拉着重研究人的行为学习，在他看来儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意和无意的反应。因此，他强调观察学习在行为发展中的作用。
四、认知发展理论：
皮亚杰是日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学家、发生认识论的创始人。
（一）皮亚杰的认知发展观。皮亚杰认为儿童的智慧（思维）既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的学习，而是起源于主客体相互作用的活动，思维的本质就是适应。皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和构建学说，即图式、同化、顺应和平衡。
（二）影响儿童心理发展的因素。皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本要素：成熟、经验、社会环境和平衡化。
（三）儿童认知发展阶段。皮亚杰将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段：1.感知运动阶段（0~2岁）2.前运算阶段（2~7岁）3.具体运算阶段（7~11岁）4.形式运算阶段（11岁以上）
五、文化历史理论：
维果茨基是苏联的心理学家，主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与语言、教学与发展的关系问题。儿童心理发展理论的主要流派是考查的重点，经常以简答题、选择题的形式出现，考生可以结合题库和历年真题进行巩固练习。
