如何进行四年级作文的教学方案
四年级学生对事物的认知特色是从感性到理性认识，对于小学作文来讲，三年级是写自己的所见、所闻、所想，这只是作文的初步认识阶段。到了四年级，就发展到感性到理性过渡的阶段。如果说三年级解决了写什么的问题，那么四年级就应当解决怎么写的问题了。四年级如何进行作文教学呢？经过多年的探究，在教学中，我归纳了以下几点教学法，以供探讨。
一、丰盛学生的生活
生活是丰盛多彩的，而小学生大多时间都在学校度过，这就需要教师要有意识地开展一些有意义又有发明性的活动，以此来丰盛学生的.生活，并从实际中控制作文素材。用一颗健康的心体验生活、热爱生活。我想，这应当是作文的第一步。
二、让学生自由命题
有了作文材料，不必定就会作文。有的老师往往搞一个活动就叫学生写一个作文，这是不可取的。因为不见得所有的活动都能受到学生的喜欢，他们有自己的思想与爱好，所以教师不要统一命题，要适当采用自由命题的方式，尽量满足学生表达的需要。如开展了学雷锋活动后，可以《学做小雷锋》、《我班的“小雷锋”》为题引导学生作文；而开展了校园书画竞赛后，就不必定用《一次书画竞赛》这个标题，让学生自由想象，自拟标题。
三、激励学生先说再写
说是写的前提，说得明确就写得明确。在教学中，充分利用口语交际课或故事课的时间，让学生自由发言，想说就说，给学生锻炼的机遇，提高说话能力。会说了，写就变得轻而易举了。作文前，可让学生先说说，说明确，阐明确。这样，作文的数量和质量都可以得到提高。
四、动笔时要予以个别领导
有了前三项工作，似乎作文就容易多了，教师就可以撒手不管了，其实不然。学生作文的能力是不一样的，有的学生出口成章，语言华丽精美如行云流水；有的半天也开不了头，词语欠缺；还有的离题太远，把握不住中心。这就需要教师再学说作文时悄悄进行巡查，予以个别领导。或点头赞许，或指点、启发，或激励。总之，让学生感到作文时一件快乐的事，不要有心理负担，并激发学生的发明兴趣。
五、作文批改要有方
每次作文后，教师要对学生的作文进行精心批改。用符号标出错别字、不通顺句子；在精美词、句、段旁作旁批。批语中，尽量把学生作文的长处写出来，不足之处，最好不写在学生的作文本上，可用面批的方式进行，以商量的口吻盼望的口吻之处，并让学生修正。这样，学生一点压力也没有，既修正了作文又培育了学生的写作兴趣。
六、作文讲评重表扬
在讲评课上，要特殊注意表扬。既要对全体作文的共同点进行表扬，又让那些写得好的学生读自己的作文；也可以选择性的表扬，如开头、中间或细节性的描写，尽可能地照顾所有学生，以此培育学生对作文的爱好。
七、及时领导作文修正
修正是作文课的继续，也是学生作文的再次升华。通过讲评，学生知道了如何作文，如何写出好的文章，再及时地进行修正，作文会上升一大截。修正的情势要多样化，可以自我修正、学生互相修正、师生共同修正。如开始可要求只修正错字，然后改不通顺句子、词语，再使文章具体活泼。。。。。。
八、教学生欣赏自己的作文
改好作文后，让学生自己读，体会情绪。也可以召开作文朗诵会，比一比评一评；还可以读给家长听。好的文章可以叫学生张贴到学习园地中，供大家欣赏，凡是贴上的，都可以加分或奖励，以激发学生多写好文章。
九、不断积聚和丰盛
为了开阔学生的写作思路，丰盛学生的写作素材，可以启发学生多从日常生活中、自己身边的人和事去察看、体会、积聚；养成多读书，读好书的习惯；学会摘抄，并分类收集；也可背诵好词、佳句、妙段。
