田家四季歌评课
这堂课，老师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式。出示课题时借助会意字的特点来识记“季”字；课前圈画生字，在检查预习情况时，交流识字方法；重点标记难读的和不熟悉的字，并借助拼音多读几遍。接下来就随文识字。
引导学生运用形声字特点来认识“蝴蝶”二字；借助图片认识“桑叶”“麦苗”；认识肥字时引导学生想象来理解字义；通过组词，理解“归”的意思；认识“戴”字时通过结合生活实际，与“带”进行同音字辨析。
然后通过开火车、比赛读等有趣的方式强化识记。除此之外，课堂上，文老师还让孩子反复朗读儿歌，孩子在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，不仅对生字的音、形有了深刻印象，还了解了字的意思。
“授之以鱼不如授之以渔”，识字教学的最终目的是让学生能独立识字，文老师在这节课中就做到了注重引导学生发现并掌握识字方法。
以生为本，以读代讲，“读”占鳌头
课堂上，文老师留给学生充足的读书时间，引导学生读准确词语、读好有难度的句子，并引入美读，采用描述情境读、文本变形读、重点词语强调读、男女生合作读、集体诵读、拍手读等多种朗读形式，调动学生积极性。
有效降低了学习这首相对有点文言味的儿歌的难度，让学生在读中感受儿歌的朗朗上口，在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。这样带着思考、带着理解的诵读，有节奏、有韵味，读出了汉语文化的意蕴。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，语言重在平时一点一滴的积累，所谓积沙成塔，所谓日积月累。文老师就有重视语言积累的意识，如课堂上带孩子积累形容百花齐放颜色的词语；送给农民伯伯的四字词语。
结合生活实际，区分“戴”和“带”，并运用……我们作为小学语文教师应及早地采取有效教学策略重视小学生的汉语言积累学习，有意识地把汉语言的精髓传递给他们，使学生受到熏陶和感染，在汉语言的魅力驱动下不断地深化汉语言学习，进而提升自身语文综合素养。
