Question

浅谈多媒体技术在英语课堂中的科学使用:对老师课堂教学的评价

Answer 1

　　随着教育改革的不断深入，多媒体教学已成为加速教学改革、提高教学效率的有效途径之一。但多媒体技术不是万能的，如果滥用、误用，则不仅达不到提高效率的目的，甚至可能适得其反。所以教师在使用多媒体的时候，要认真学习、研究，避开误区，充分发挥多媒体的优势，提高英语课堂效率。
　　一、多媒体运用存在的误区
　　误区一：由“人灌”到“机灌”
　　在传统的教学模式中，教师往往是注重知识点的讲解，忽视了学生能力的提高。课改后，一些教师没有深刻领悟课改精神，认为使用多媒体就是顺应课改潮流。于是一节课从头至尾教师都是在点击鼠标，播放课件。教师成了“放映员”，学生成了“观众”，让多媒体主宰了课堂教学，忽视了教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现。
　　误区二：“画蛇添足”，分散学生注意力
　　有的教师喜欢把课件做得很“花俏”，每一页幻灯片都有不同的背景，背景图片又过于复杂，色彩太浓烈，使得重点内容无法突现。幻灯片之间的过渡太过于强调过渡效果，什么百叶窗式、盘式、盒状式、梳理式、插入式等。这些使学生眼花缭乱，分散了学生的注意力。同时，个别教师还在每一个过渡中使用各种不同的声音，如爆炸声、抽气声、喷气机的声音等，每一个变化都引来学生的惊叹。其实过量追求的结果是把原来应该突出的重点弱化了，剩下的是图、形、声、色的狂轰滥炸，最后反而让学生厌倦了这种“花俏”的表演。
　　误区三：容量大等于效率高
　　多媒体传递信息途径多，速度快，运用多媒体进行教学，课堂上传递的信息量大大增加了。但“过犹不及”，一味追求课堂教学容量，追求课堂教学密度，势必导致课堂教学质量的降低。如果学生在单位时间内接受的信息远远超过他们的承受能力，那么结果只能是导致他们放弃“反刍”的时间，囫囵吞枣，食而不化，嚼而不烂，造成过多的无效信息，不经意中浪费了时间，降低了效率。
　　误区四：“借鉴”等于“借用”
　　现在网络上共享的教学资源太多了，有的教师在下载后没有分析整理，就直接用到课堂上。这样的多媒体教学，没有考虑学生的实际情况，没有考虑自己的教学目标，不能提高课堂效率。聪明的教师能善于学习别人课件的优点，根据自己的教学实情，形成适合自己、适合学生的有效率的多媒体教学。
　　二、科学使用多媒体的原则
　　课堂教学的艺术在于启发、引导学生理解教学内容。而多媒体教学可以利用丰富的视听手段形象地传达教学内容，利用有限的课堂时间传达更加丰富的知识，提高学生的学习效率。要达到这些目的，我们在使用多媒体的时候要遵循以下原则。
　　1．吸引注意的原则
　　在心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：有意注意与无意注意。在英语课堂教学中，“无意注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节，能有效地提高课堂的教学效果。引起无意注意的原因是刺激物的特点和人本身的状态，而在多媒体教学中，通过语言、文字、声音、图像的刺激，能把学生的注意力吸引到课堂中来，并且使之难以转移。所以教师在使用多媒体的时候，要想方设法让学生时刻保持对课堂的“新鲜感”，吸引学生的注意力。例如，有一次我的英语课在体育课之后，上课了，有的学生注意力还在操场上。这节课的教学内容是TV programmes，我及时地呈现了一小段NBA赛场的录像，问学生：“What kind of TV programme is it？”学生答：“Sport.”就这样，在不知不觉中我就把学生的注意力转移到课堂上来了。
　　2．培养兴趣的原则
　　“兴趣是最好的老师”，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。英语教学也是如此，枯燥无味的课堂必然会扼杀学生的学习兴趣，导致教学效率低下。如能科学地使用多媒体，将会有效地培养学生的学习兴趣。我曾经对我校的初一新生做过调查，发现他们都非常害怕听力。为了让他们在能力上综合发展，以后每次上听力课的时候，我都会精心设计课件，使听力题图文并茂、易于理解，选择播放的语音适中、亲切、自然。通过一段时间的努力，在多媒体的帮助下，我提升了学生的信心，同时也培养了他们学习的兴趣。
　　3．化难为易的原则
　　多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，从而达到化难为易的效果。利用多媒体本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、说、做等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。比如学生爱看动画片，就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情境实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化易。
　　4．启迪思维的原则
　　新课程改革中非常重视对学生自主学习能力的培养，因此，我们要为学生提供一个探究式的课堂，多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，展现动静结合的教学图像。利用多媒体教学，运用图片、文字、声音并茂的特点，通过形象、生动的画面，悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。这能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。
　　5．弥补不足的原则
　　多媒体技术不是万能的，它只是一种辅助的教学手段而已，但是它可以在很多方面弥补传统教学手段的不足。在教学中，教师要善于利用多媒体技术的长处，取长补短，提高课堂效率。比如说教师在讲解迪斯尼乐园背景知识的时候，若不利用多媒体，教师讲得再好，学生的想象力再丰富，也不如利用多媒体技术，将乐园的一些图片、影像资料通过屏幕呈现给学生。通过图片和影像，学生可以直观、深刻地了解迪斯尼乐园，从而有助于课文的学习。
　　6．容量适中的原则
　　多媒体技术确实可以提高课堂的知识容量，但这并不意味着在课堂上教师讲得越多越好。任何一节课，教师在 教学设计 的时候都要依据教学的实际情况来制定确实可行的教学目标，若一味追求课堂教学容量，追求课堂教学密度，势必导致难以实现课堂的教学目标。所以要让学生在单位时间内接受的信息和他们的承受能力成正比，科学地安排课堂的知识容量，既要让学生“吃得饱”又要让他们“嚼得烂”。
　　三、多媒体教学对教师提出了新的要求
　　首先，教师要了解多媒体教学的性质、特点、作用，充分认识发展多媒体教学的意义，从而提高开展多媒体教学的自觉性。作为一个具有现代意识的教育工作者，应该积极主动地学习并熟练地掌握运用这一现代化的教学手段，充分发挥多媒体教学的优势。
　　其次，教师不仅要会使用多媒体教学的常用仪器，而且要学会动手操作常用的硬件和制作简单的软件，把它们正确而又熟练地运用到教学中。
　　再次，教师要积极地收集、编制、整理适合于本学科特点的多媒体教学的教材，结合传统的教学经验，努力设计出最优化的教学方案。
　　总之，多媒体技术功能强大，若能科学正确地用它来“辅助”教学，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛的作用。但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学过程中的辅助工具，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生的实际而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。只有走出多媒体辅助教学的误区，把握多媒体运用过程中应该遵循的原则，才能真正发挥多媒体辅助教学的长处，弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。
　　（作者单位：河口镇直夫初中，江苏 如东，226463）