新版北师大版小学数学三年级上册教材总目标
“数与代数”领域
本领域的核心目标是结合生活情境，发展学生的数感。在具体的教材
分析和教学设计中应紧紧把握此点。
第一单元乘除法
本单元的主要呈现形式是：
从实际问题中抽象出数学模型
（建立算式）
——求解模型（探索口算的方法）——解决实际问题。在此过程中，在多
种形式下（口算练习，趣味游戏，探索规律，解决问题等）下巩固基本的
口算技能。
1.
由实际问题抽象出数学问题
,
建立数学模型
本单元安排了四个情境，鼓励学生从每个情境中寻找数学信息，发现
数学问题，
根据实际问题中蕴涵的数量关系和所学运算的意义，
建立算式。
教材通过第一个情境“小树有多少棵”
，目的是启发学生根据情境提出问
题、解决问题，在解决问题的过程中探索整十、整百、整千数乘一位数的
口算方法；通过“需要多少钱”这一情境，引导学生探索两位数乘一位数
（积在百以内）的口算方法；通过“参观科技馆”这一情境，引导学生探
索一位数除整十、整百、整千数的口算方法；通过“植树”这一情境，引
导学生探索一位数除两位数的口算方法。在实际问题抽象出算式的过程
中，学生将进一步体会乘除法的意义，发展提出问题的能力，感受数学与
现实生活的密切联系。
2.
利用所学知识解决实际问题
一位数乘、除两位数的口算在生活中有着广泛的应用，教材已经创设
了买胶卷、租车、买文具等很多的生活情景，也设计了“你还能提出什么
数学问题”的教学活动。教师要利用这些情境，引导学生经历提出问题、
解决问题的过程，用学到的乘、除法知识解决身边的一些简单实际问题，
体验数学在生活中的实际应用，进一步加深对乘除法意义的理解。
首先是解决情境中的问题，这也是教师容易忽视的一点。常常是有情
境引出算式，探索完算式后，教师就忽略了情境。实际上，情境的作用绝
不仅仅是为了引出所学的知识，教学中应使学生体会从情境中抽象出算式
——计算出结果——解释结果的实际意义，检验结果是否符合实际的全过
程。
要获得对运算意义的理解，有效地运用计算来解决问题，就必须具备
基本的笔算技能。同时，加强估算，也需要有一定的计算技能作保证。因
此，本套教材注重使学生掌握基本的笔算技能。
1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3、初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米;认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克;认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的;能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
11、在课堂中改进笔算教学，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
12、在教学量与计量的教学时联系生活实际，重视学生的感受和体验。
13、在空间与图形的教学中，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。
14、给学生提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。
15、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。
精心设计每节课来激发学生的学习兴趣，让学生获得愉快的数学学习体验。
在教学中，注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在己动手“做数学”、“玩数学”、“用数学”，的气氛中学习数学，每个学生在原有的基础上都有所进步。
对于学习较困难的学生平时要多加关注，注意让好的学生去带动他们、帮助他们，并加强与家长的联系，共同促进他们进步。
对于优生，要尽可能地拓宽他们的知识面，提高他们的思维能力，让他们学得好，学得精。
