Question

学生是怎样定义的？

Answer 1

学生，也叫学子；一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在清销灶研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也称学生，根据学习的不同阶段，我们可以把学生分为：幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生（大学生、硕士研究生、博士研究生）等等。而学生还是一种身份的名词，具有学籍的人都统称学生。

好学生，又可称之为学生的“得意门生”。他答扮们学习成绩优秀，品行优良，学习的态度积极，思路宽广，很少有依赖性，极富自主性和创造性，深受教师的欢迎与喜爱。这样的学生非常多。每当教师谈到他们的学习成就时，就会如数家珍般地谈论他们的学习和各种表现。学校教育就是要培养出一大批类似于上述学生的人。然而，这样的学生在学校通过考试、智力测试或教师的斗携提名很容易地被鉴别出来。

有争议学生这一类学生是教师争议的对象，他们不太遵守社会或学校的规范，经常保持自身的独特性，善于思考，想象力丰富，出乎常理。但却经常受到挫折和烦恼，因为各种规章制度常与他们的行为表现相抵触，无法在这中规章制度下学习与生活，所以在学校里常被教师当做“坏学生”而无法发挥他们各方面的潜能。而创造能力强的人在个性特征上表现为：自信心强，抱负大，有较强的独立性，有反抗意识和自我意识，有强烈的自我表达需要，对不愉快有更大的耐心，情绪表现广泛。在教育色彩强烈的教育制度下，学下都会以每年培养出多少好学生或多少获奖学金的学生为荣，这并没有多大的过错。但如果我们给这部分学生以更多的关心、关怀与理解，而不是歧视他们，惩罚他们，他们在学校也同样能得到良好的发展。

“学生”，顾名思义，指学习提高生存能力。“学生”最早称“学子”。学生还有以下几个解释:1.在学校接受学习的人。2.主动学习知识。3.帮助别人并了解和传播的一种过程。学生强调先学而后生。强调学生的重要性。

Answer 2

这里的"人"首先是指学生是一个具有生命特征的、具有生命尊严的、具有生命价值的独立个体，其生命的权利、生吵弊命的尊严、生命的价值是裂樱必须得到尊重与保护的。其次，生命意蕴包含着生命的整体性。它是指"人的生命是多层次的、多方面的整合体。再者，作为具有生命意蕴的人，自然具有人的思想、情感。因此，教育中要重视学生独立的人格、需要、愿望和尊严，抛弃把教育定位为为个人谋生做准备，把学生当作"工具"看待，只注重逻辑化和系统化科学知识。传授而忽略了人非理性需要的冲突教育观，教育要重视学生人格的培育、灵感的启迪和情感的交融，使学生从中得到生命多层次的满足和体验。第二，学生是处于发展中的人。学生的能力还没有完全展现升源族，还具有巨大的发属潜力。学生是有潜力可开发的人，对学生在教育教学中的地位和作用给予高度的尊重，从而表现出乐观的教学观。因此，学校教育要用发展跟光看待学生第三、学生是具有能动性的人。学生作为具有实践能动性的主体，自然具有主体性特质，对包括教育在内的外界影响 够主动地反应、主动地认识、自觉地选择，甚至主观性地创造。