1+1在什么情况下等于3？
1+1再加1的情况下等于3
这样的情况长用于脑筋急转弯及应聘，例如：面试官提出的问题是最奇葩的，问题是：1+1=3，在什么情况下成立？
1、第一位应聘者，一个93年的小伙，他想了想，回答道：在算错的情况下。面试官听了他的回答之后，点点头，目光看向了下一位小姑娘。
2、第二位小姑娘，似乎也额米有想到更好的答案，她的回答也是和第一位一样。转眼间面试官的目光来到了刘兴的身上。
3、刘兴思考了半天，觉得这个问题应该不会是这么简单的，面试官的问题不可能这么简单，或许面试官是要的一个比较合乎情理的答案，这时刘兴的脑子也转的快，想到了这样一个答案，便脱口而出：我觉得，1+1在+1的情况下等于3。
扩展资料
逻辑思维是以概念为思维材料，以语言为载体，每推进一步都有充分依据的思维，它以抽象性为主要特征，其基本形式是概念、判断与推理。因此，所谓逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力。要使学生真正具备逻辑推理能力，提高解决问题的能力；在教育教学中还应注重以下几个能力的培养。
1、深刻理解与灵活运用基础知识的能力。逻辑推理需要较深的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。
一个生活中的例子很能说明：“为什么乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜更好煮烂、口味更好？”。一个初中生不知道如何回答，而他的母亲却解释得很好：“因为乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜表面积更大，能吸收更多的热量，各种作料能更好地进入到萝卜里，当然更好煮烂、口味更好了”。
显然母亲对日常生活知识的理解与运用要远远强于儿女。因此理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑推理能力的基础。
2、想象能力。因为逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。知识基础越坚实，知识面越广，就越能发挥自己的想象力。
当然并不意味着知识越多，想象力越丰富。需要养成从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同他事物之间的多种多样的联系，才能拓展自己的想象力。这对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。
3、语言能力。语言能力的好坏不仅直接影响想象力的发展，而且逻辑推理依赖于严谨的语言表达和正确的书面表达。因此重视学生语言培养，尤其是数学语言和几何语言的培养对学生逻辑推理能力的形成是不可或缺的关键一环。
1、若以脑筋急转弯来考虑，“1+1”在算错时，等于3。
2、从婚姻角度来考虑，在不违反国家政策（一对夫妻只生一个）的前提下，“1+1”可以等于3，当然，动物世界也符合第二种情况。
3、算错的情况下。
4、在生物上 1+1=3 或 4。
扩展资料：
加法性质
一般来说，在一个集合F上定义一个二元关系“+”，满足：
Ⅰ 交换律：对任意的 a ,b ∈ F ，a + b = b + a ∈ F；
Ⅱ 结合律：对任意的a,b，c∈F，a + (b +c) = (a +b) +c；
Ⅲ 单位元：存在一个元素 0 ∈ F ，满足对任意的 a ∈ F ，a + 0 = 0 + a = a；
Ⅳ 逆元：对任意的 a ∈F ，存在一个元素 -a∈ F ，满足a + (-a) = 0。
“+”称作定义在集合F上的加法。
“+”是加号，加号前面和后面的数是加数，“=”是等于号，等于号后面的数是和。
100（加数） +（加号） 300（加数） =（等于号） 400（和）
加法交换律
a+b=b+a
例：8+1=1+8=9 100+2=2+100=102
加法结合律
:a+b+c=a+(b+c)
例：7+4+1=7+（4+1）=（7+4）+1=12 10-5+2=（10+2）-5=7
