Question

如何提高孩子的写字能力

Answer 1

六语组张阳阳
一、观察联想，活化字形，感知字形美
　　观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。　　兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生
的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产
生了写字的欲望。　　例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观
已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
　　小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？　　一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到
位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲
仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
　　比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。　　比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花
八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一
帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
　　教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。　
三、严格训练，培养习惯，发展个性美　　1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写
端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。　　写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师
　　教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
　　2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，
自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学
生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。
有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
　　表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经
　　常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常
　　能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
　　一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

Answer 2

写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务，提高学生素质的必然要求。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的部首，初步感受汉字的形体美;养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。在实际教学过程中，如何才能教学生写好字呢?下面谈谈个人的浅显看法。
一、提高写字教学的思想认识
对小学生进行写字教学，是一项基础性很强的工作，它密切关系到学生的成长。教学生写好字是素质教育的体现，一个人字写得好坏与否，对将来的学习、工作和生活都有很大的影响。为此，从低年级着手写字训练显得尤为重要。我认为，写字教学第一步得解决认识问题，要使他们真正懂得写好字的重要性，在进行写字教学之前，我就不断向学生灌输这种思想，用一些通俗的说法帮助小学生理解这个道理。
二、培养学生的写字兴趣
好字并非是一朝一夕所能练成的。小学生生性好动、自控能力差，而写字的过程又比较枯燥，这给写字教学造成了很大的障碍。怎么克服这些不利因素呢?一句话:培养兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只要把这兴趣培养起来了，一切困难就迎刃而解，就能化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。在实际教学中，我根据小学生的年龄特点，采用讲故事、“比一比，展一展”等方法培养学生的兴趣。第一、讲故事。通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，是练字教学的生动教材。其二，“比一比，展一展”，小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。通过比赛，能调动学生练字的积极性及竞争意识。再次，办好作业展。从学生作业中，挑选出写得特别好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样，对学习有进步的同学也进行表扬、鼓励先进，鞭策后进，形成你追我赶，以点促面的局面，使大多数同学把写字当成一种乐趣。此外，要鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
三、细心指导，领悟写法
要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功，首先教师必须教会学生正确执笔、运笔。每一个字都是由点、横、竖、撇等构成的。因此，写好一个字，就要写好基本笔画。每一个基本的笔画都有起笔、运笔、收笔三个步骤。在教学中，教会学生认识基本笔画的同时，还要对他们进行严格的笔画指导，使写字教学有一个良好的开端，其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。汉字的结构变化多样，低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以让学生借助田字格来写字。再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我根据写字课本身的特点，参照语文教学步骤形式进行教学，作写字前指导，着重两个方面:一是直观示范。二是突破重点、难点。开始时逐笔逐字地进行指导，重点笔画反复指导。
四、重评价，重激励，多表扬
教学过程中，将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小红旗或小红花，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，要求学生认真订正，把订正的字写在另一页的田字格里，然后面对面的批改指导。写字作业进行面批成效尤为显著，特别是对于后进生有更大作用。面批时要讲究方法，采取多鼓励的方法，面批时应准备纸和笔，对学生感到难写的字或笔画，当面演示给学生看，然后让学生书写模仿，再写几个范字让学生描写，这样进行面练，效果特别好，学生很快一改旧观。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。
当然，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高语文的文字素养。

Answer 3

浅谈如何提高孩子的写作能力！