谁有小学六年级复习题的题目啊（还要答案）？ 20
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一基本要求：
汉语拼音是小学语文教学的重要内容之一，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。《语文课程标准》要求：要掌握汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二、知识要点：
1、整体认读音节。对于声母、韵母、声调中的声母、单韵母、复韵母、鼻韵母，学生一般能正确区分，要注意的是整体认读音节中的Yin. Wu. Yu. Ye. Yue. Yuan. Yin. Yun. Ying,学生容易忽视，声母中边音、鼻音、平舌音，翘舌音 ，韵母中的前鼻韵母和后鼻韵母，学生容易混淆，而这些内容却恰恰是常考点，在训练的时候可通过比较读音的方法训练（把平舌音、翘舌音、后鼻韵、边音、鼻音等易混淆的音节放在一起，指导学生通过朗读，比较等方法，弄清区别，加深印象），也可把音节进行分类归纳。
2、标调规则。（顺口溜：有a不放过，无a找o，e；，i,u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调把点去，轻声不标就空着。）
3、拼写规则。
⑴、j,q,x与ü相拼，书写时要去掉两点，但仍发ü的音。（顺口溜：小ü，小ü有礼貌，见到j,q,x就脱帽，脱掉帽子还读ü。）l、n 与i、ü相拼，ü上两点不可少。
⑵a,o,e开头的音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错时，就要求使用隔音符号（’）隔开。
如：miǎn’ ǎo(棉袄) xī’ān(西安) kù’ài（酷爱）
4、2009年的考点：
⑴、看拼音写词语。
⑵、辨别词语中加点字、词的注音，全对的打“√”，有错的打“×”，标在后面的括号里。
二 汉字部分
一基本要求：
小学语文教学大纲和《语文课程标准》规定，在小学阶段，学生要累积认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按友顷察笔顺笔画规则用硬笔书写，行款整齐，结构合理，布局美观，有较强的书写能力。
1、要求学生做到会写、会读、会组词。
2、了解形声字的构造，能指出一般形声字的形旁和声旁，能区分常见的同音字。
3、掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字，在不同语言环境中的音义，纠正错别字是复习的重点和难点。（常在成语中，句子中出现）。
二、知识要点
⒈错别字。
⑴记清笔画：字形模糊，多笔少画。如：武装 （不能多写一撇）
伐木 （不能少写一撇）
⑵对比记忆：笔画错误，部件易位。如：廷安 （延） 身监其境（临）
⑶、形义结合：偏旁误用，同音代替，不明字义。如：暖和 （“日”写成“目”） 川流不息（“川”写成“穿” ）
⒉辨别多音字、同音字、形近字和形声字。
⑴、 多音字组词或同一个句子中位多次出现的同一个字选择不同的读音。（具体的语言环境、不同的词义、词性。）
如：他迎着朝阳朝前走去。朝：名词时读zhāo ；动词时读cháo
卷：动词时读juǎn,卷起；名词或量词是读 juàn，画卷，一卷。
⑵、形近字：笔画长短不同；笔画多少不同、部首偏旁不同；个别部件不同。
⑶、辫字组词，选择正确的字填空等。
⑷、形声字：表读音的声旁和表字义的形旁组成。（六种结构。如：上声下形：翡）
⒊查字典。
音序、部首、数笔画的方法。
找部首的一般情况：取左不取右（左右）、取上不取右（上下）、取内不取外（内外）、取形旁（形声字）、带中坐的查中坐（如：坐、秉），几个角都有部首，先写哪个部首就查哪个。（如：懿，yì，美好，多指德行。查“士”部）。
三、词语部分
一基本要求：
能正确地读出和书写学过的词语，懂得词语的意思；能结合上、下文理解词语，体会其表达的效果；能从词义的轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义；学过的词语大部分能正确运用。
二知好茄识要点：
⒈词语解释。
教给解词方法。（查字、词典；结合具体语言环境，联系生活实际理解）
⑴拆合法：如：“守株待兔” “精兵简政”
⑵突破法：弄清关键字的意思，从而掌握词义。如：“情不自禁”“目之所及”。
⑶语境法：弄清说话时的语言环境，联系上下文，做到字不离词，词不离句。如“雪中送炭” “胸有成竹”。
⑷比较法：用联系近义词，反义词，通过比较进行理解。如：渴望――特别希望，极其――尤其，特别，非常。（注：解释乎中词语时，应避免牵上挂下，尤其是加点字词的结构。如：“一丝不苟”――苟：马虎。〔弄成不马虎〕）。
⒉词语辨析。
⑴近义词：词义的轻重，如：轻视――轻蔑（蔑视）
范围的大小，如：事情――事件
适用的对象，如：爱戴――爱护
搭配的习惯，如：发扬――发挥
感情色彩，如：夸奖――夸耀（在修改病句中也很常见）
⑵反义词：（从意义上分析，感情色彩上辨析）。注意：词性要相同，不能在前面加“不”字。
⑶多义词：（首先要弄清它的本义，然后根据具体的语言环境和生活实际再分析它的引申义或比喻义。）
如：这盆花开得真精神。 雷锋精神永放光芒。
⒊词语归类。（先补充词语，并分类）
根据感情色彩、词语性质、使用范围等特点进行。
如2009年毕业试卷中：把词语补充完整，再按要求分类（描写自然环境的；描写人物外貌的；描写人物品质的；描写心理活动的）
⒋词语积累：
⑴成语：（有些成语古今意义差别很大，重点是今义，分辨感情色彩的）
如：口如悬河----夸夸其谈
⑵特殊词：如：AABB、 ABCC 、ABAB、 ABAC 、ABB；人物品质、心理活动、自然景色、动物成语、数字成语、含近义（调兵遣将），含反义（半信半疑），含比喻（如花似玉），含夸张（一日千里，骨瘦如柴）……
（注：观察例子特点，例举同形式的词语）
⑶根据意思写出词语。
如2009年毕业试卷中：把划线部分换成一个恰当的成语。
四、句子部分
一基本要求:
能联系上下文和生活实际理解课文中含义深刻的句子,体会其表达的思想感情;会扩充和缩写句子;能造完整通顺的句子;认识句中常见的修辞手法;掌握常见的句式;会修改病句.
二知识要点：
⒈理解句子：
⑴、联系上下文及文章中心理解。如《开国大典》，“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严地宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”结合上下文及文章中心不难理解：毛主席的宣告传遍神州大地，举国欢腾，万众一心，为新中国的诞生无比欢悦，激动，自豪的情感；也能理解“长城内外，大江南北”指代：全中国。
⑵、结合句中的关键词来体会。如：《穷人》一课：“我们，我们总能熬过去的。”抓住一个“熬”字，表示“艰难度过”这一层意思，再来读这句话，就会明白：渔夫和妻子养活五个耗资已经极其艰难，如果再把西蒙的两个孩子抱过来，今后的生活必将更为艰辛。渔夫这一决定，穷人那种宁愿自己受苦，也要帮助别人那种善良品质，就不言而喻了。
⑶、联系课文的时代背景或生活实际相联系。
如：《明天更辉煌》中：“你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。”结合课文的时代背景，学生就会明白：香港被英国强占，与大陆失去联系，华夏儿女那撕心裂肺的痛楚。
⑷、分析句子所用的修辞手法和表达效果来理解句子。
如：《桂林山水》中：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”通过对比，排比，比喻等修辞，桂林山的独特之美，便呼之欲出了。
⑸古诗词的理解。教学中防止让学生机械记忆，防止对照资料书照搬。应多让学生结合注释（而不是译文）尝试理解，这样有助于提高学生对古诗文词句的把握和感情能力的培养。同时，除文字理解外，还应该从想象画面、表演、吟诵、绘画等多种途径，让学生加深对相应诗文的感悟，从而让学生的理解、记忆更深刻。比如：著名特级教师王松周教学《两小儿辩日》一文，让学生分组来辩一辩，没有说教，没有词句的机械理解，有的是学生激情的辩论以及深刻的烙印。
如：在2009年毕业试卷中：写出加点字的意思，再说说句子的意思。就是考查对古诗文的理解。
⒉了解句式变换的几种形式
常见的句式：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
句式变换的基本要求：不变句子的意思。（除特别指明外）
⑴、陈述句与反问句的变换：
权宜方法：把原句改为相反意思的句子，再加上反问词（难道……吗，怎么 …… 呢，岂 ……），再变标点。
核心：读懂原句的意思。
⑵、直接引用句与间接引用句之间的变换。
权宜办法：①一般句子前面部分不变。②话语里的第一人称“我”，变为第三人称“他”，，其余人称指的是谁，就换成谁。③再变换标点符号。
⑶、肯定句与双重否定句的变换。
要点：了解一些双重否定词：“非 ……不可，不得不，不能不”……
⑷、陈述句与把字句，被字句的变换；与感叹句、祈使句之间的变换。
如：2009 年毕业试卷中：按要求写句子。
⒊认识句子中所用的修辞手法。
能运用比喻、夸张、拟人、排比、反问、设问、对偶等修辞手法，理解运用这些修辞手法的好处。(能按要求仿写)
如2009年试题中，仿写排比句：“生活中，该说感谢的地方真是太多了。感谢绿树，为我们捧出片片浓荫；感谢老师，在我们幼小的心田里播下知识的种子；感谢_________________,_________________;感谢_________,___________。”
⒋能正确地修改病句。
要点：弄清句意，找准病因，对症下药，不变原意；养成一读----二找 -----三改------四读的好习惯。
常见的几种病因：
①成分残缺 如：通过这次活动，使我深受教育。 这句话缺少主语；
②用词不当 如：林明刻苦学习，取得了显著的成就。“成就”是指事业上的成绩，这里应该为“成绩”；
③词序颠倒 如：同学们热烈讨论并认真收听了张海迪阿姨的报告。“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了；
④重复累赘 如：他经常一贯保持艰苦奋斗的作风。“经常”与“一贯”意思相近，连用啰嗦；
⑤搭配不当 如：乌云和大雨从天空中倾斜下来。 “大雨”能“倾斜”，“乌云”不能“倾斜”；
⑥前后矛盾， 如：这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。“差不多”和“根本没有”矛盾；
⑦用错概念 如：菜园里种着西红柿、黄瓜、西瓜、茄子等蔬菜。“西瓜”不是蔬菜；
⑧关联词使用不当 如：因为他身体好，所以学习也好。“身体好”与“成绩好”不是因果关系，关联词应不要；
⑨指代不明 如：小明和小华一起回家，路上，他对他说：“晚上到你家复习功课。”句中的代词指谁，不清楚。
⒌扩句和缩句。
⑴扩句（不包括基本成分）
错误现象：小明去买菜→小明的妈妈去市场买菜。
正确扩句：（聪明的）小明（高高兴兴地）去买菜。
⑵缩句。
常见错误（缩不尽\缩成病句）
方法：去除修辞、限制或补充成分，提问法：谁（哪个地方）……做什么？（怎么样）?
最好是两种方法同时用上，可较大程度减少错误
⒍ 正确使用关联词。
选关联词填空（排除法）。把两个句子合成一句。（让学生注意体会前后分句的关系。）（表因果，表转折，表递进，表并列，表选择，表取舍，表条件，表假设……）
如：09年试卷中：选关联词填空。出现了常用的几组关联词：表转折，表递进，表因果，表假设……
⒎句子排序。（常见顺序：时间，事情，地点，逻辑；顺序一定）
⒏句子的积累。（谚语，对联，格言，警句，歇后语等）
五、阅读
（一）课内阅读
1、能按原文填空，并指出所填文章的出处，作者，主要人物及作者的其他作品等。
2、能把握课文片段的主要内容，体会作者表达的思想感情。
3、能准确理解关键词，句子的意思，表达自己的见解，并能领悟一些表达方法。
（侧重于理解文章结构。如：总---分---总，前后照应，承上启下，说明方法，修辞手法等。）
（二）课外阅读
主要从语句理解，标点使用，文意把握，要点概括，内容探究等方面考查学生对语言、情感、写作思路等方面的领悟程度以及获取的信息的能力，评价学生初步的独立阅读文章的水平。（虽不要求分段，分层，但也可以进行训练）
六、语言表达
包括口语交际和习作两部分。
1、口语交际：主要在特设的具体的口语交际情景中考察学生表达、应对的能力。考试时融入“积累与运用”或“阅读”部分。
2、习作的测试重在考察学生规范、熟练运用语言文字的能力，考察学生对于自然、社会和生活的感受和理解能力。
⑴能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见的运用文。
⑵做到内容具体，感情真实，语句通顺，条理清楚，书写工整，注意不写错别字，会正确使用常用的标点符号，卷面整洁。
⑶能根据习作内容表达的需要，分段表述。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容之一，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。《语文课程标准》要求：要掌握汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二、知识要点：
1、整体认读音节。对于声母、韵母、声调中的声母、单韵母、复韵母、鼻韵母，学生一般能正确区分，要注意的是整体认读音节中的Yin. Wu. Yu. Ye. Yue. Yuan. Yin. Yun. Ying,学生容易忽视，声母中边音、鼻音、平舌音，翘舌音 ，韵母中的前鼻韵母和后鼻韵母，学生容易混淆，而这些内容却恰恰是常考点，在训练的时候可通过比较读音的方法训练（把平舌音、翘舌音、后鼻韵、边音、鼻音等易混淆的音节放在一起，指导学生通过朗读，比较等方法，弄清区别，加深印象），也可把音节进行分类归纳。
2、标调规则。（顺口溜：有a不放过，无a找o，e；，i,u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调把点去，轻声不标就空着。）
3、拼写规则。
⑴、j,q,x与ü相拼，书写时要去掉两点，但仍发ü的音。（顺口溜：小ü，小ü有礼貌，见到j,q,x就脱帽，脱掉帽子还读ü。）l、n 与i、ü相拼，ü上两点不可少。
⑵a,o,e开头的音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错时，就要求使用隔音符号（’）隔开。
如：miǎn’ ǎo(棉袄) xī’ān(西安) kù’ài（酷爱）
4、2009年的考点：
⑴、看拼音写词语。
⑵、辨别词语中加点字、词的注音，全对的打“√”，有错的打“×”，标在后面的括号里。
二 汉字部分
一基本要求：
小学语文教学大纲和《语文课程标准》规定，在小学阶段，学生要累积认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按友顷察笔顺笔画规则用硬笔书写，行款整齐，结构合理，布局美观，有较强的书写能力。
1、要求学生做到会写、会读、会组词。
2、了解形声字的构造，能指出一般形声字的形旁和声旁，能区分常见的同音字。
3、掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字，在不同语言环境中的音义，纠正错别字是复习的重点和难点。（常在成语中，句子中出现）。
二、知识要点
⒈错别字。
⑴记清笔画：字形模糊，多笔少画。如：武装 （不能多写一撇）
伐木 （不能少写一撇）
⑵对比记忆：笔画错误，部件易位。如：廷安 （延） 身监其境（临）
⑶、形义结合：偏旁误用，同音代替，不明字义。如：暖和 （“日”写成“目”） 川流不息（“川”写成“穿” ）
⒉辨别多音字、同音字、形近字和形声字。
⑴、 多音字组词或同一个句子中位多次出现的同一个字选择不同的读音。（具体的语言环境、不同的词义、词性。）
如：他迎着朝阳朝前走去。朝：名词时读zhāo ；动词时读cháo
卷：动词时读juǎn,卷起；名词或量词是读 juàn，画卷，一卷。
⑵、形近字：笔画长短不同；笔画多少不同、部首偏旁不同；个别部件不同。
⑶、辫字组词，选择正确的字填空等。
⑷、形声字：表读音的声旁和表字义的形旁组成。（六种结构。如：上声下形：翡）
⒊查字典。
音序、部首、数笔画的方法。
找部首的一般情况：取左不取右（左右）、取上不取右（上下）、取内不取外（内外）、取形旁（形声字）、带中坐的查中坐（如：坐、秉），几个角都有部首，先写哪个部首就查哪个。（如：懿，yì，美好，多指德行。查“士”部）。
三、词语部分
一基本要求：
能正确地读出和书写学过的词语，懂得词语的意思；能结合上、下文理解词语，体会其表达的效果；能从词义的轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义；学过的词语大部分能正确运用。
二知好茄识要点：
⒈词语解释。
教给解词方法。（查字、词典；结合具体语言环境，联系生活实际理解）
⑴拆合法：如：“守株待兔” “精兵简政”
⑵突破法：弄清关键字的意思，从而掌握词义。如：“情不自禁”“目之所及”。
⑶语境法：弄清说话时的语言环境，联系上下文，做到字不离词，词不离句。如“雪中送炭” “胸有成竹”。
⑷比较法：用联系近义词，反义词，通过比较进行理解。如：渴望――特别希望，极其――尤其，特别，非常。（注：解释乎中词语时，应避免牵上挂下，尤其是加点字词的结构。如：“一丝不苟”――苟：马虎。〔弄成不马虎〕）。
⒉词语辨析。
⑴近义词：词义的轻重，如：轻视――轻蔑（蔑视）
范围的大小，如：事情――事件
适用的对象，如：爱戴――爱护
搭配的习惯，如：发扬――发挥
感情色彩，如：夸奖――夸耀（在修改病句中也很常见）
⑵反义词：（从意义上分析，感情色彩上辨析）。注意：词性要相同，不能在前面加“不”字。
⑶多义词：（首先要弄清它的本义，然后根据具体的语言环境和生活实际再分析它的引申义或比喻义。）
如：这盆花开得真精神。 雷锋精神永放光芒。
⒊词语归类。（先补充词语，并分类）
根据感情色彩、词语性质、使用范围等特点进行。
如2009年毕业试卷中：把词语补充完整，再按要求分类（描写自然环境的；描写人物外貌的；描写人物品质的；描写心理活动的）
⒋词语积累：
⑴成语：（有些成语古今意义差别很大，重点是今义，分辨感情色彩的）
如：口如悬河----夸夸其谈
⑵特殊词：如：AABB、 ABCC 、ABAB、 ABAC 、ABB；人物品质、心理活动、自然景色、动物成语、数字成语、含近义（调兵遣将），含反义（半信半疑），含比喻（如花似玉），含夸张（一日千里，骨瘦如柴）……
（注：观察例子特点，例举同形式的词语）
⑶根据意思写出词语。
如2009年毕业试卷中：把划线部分换成一个恰当的成语。
四、句子部分
一基本要求:
能联系上下文和生活实际理解课文中含义深刻的句子,体会其表达的思想感情;会扩充和缩写句子;能造完整通顺的句子;认识句中常见的修辞手法;掌握常见的句式;会修改病句.
二知识要点：
⒈理解句子：
⑴、联系上下文及文章中心理解。如《开国大典》，“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严地宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”结合上下文及文章中心不难理解：毛主席的宣告传遍神州大地，举国欢腾，万众一心，为新中国的诞生无比欢悦，激动，自豪的情感；也能理解“长城内外，大江南北”指代：全中国。
⑵、结合句中的关键词来体会。如：《穷人》一课：“我们，我们总能熬过去的。”抓住一个“熬”字，表示“艰难度过”这一层意思，再来读这句话，就会明白：渔夫和妻子养活五个耗资已经极其艰难，如果再把西蒙的两个孩子抱过来，今后的生活必将更为艰辛。渔夫这一决定，穷人那种宁愿自己受苦，也要帮助别人那种善良品质，就不言而喻了。
⑶、联系课文的时代背景或生活实际相联系。
如：《明天更辉煌》中：“你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。”结合课文的时代背景，学生就会明白：香港被英国强占，与大陆失去联系，华夏儿女那撕心裂肺的痛楚。
⑷、分析句子所用的修辞手法和表达效果来理解句子。
如：《桂林山水》中：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”通过对比，排比，比喻等修辞，桂林山的独特之美，便呼之欲出了。
⑸古诗词的理解。教学中防止让学生机械记忆，防止对照资料书照搬。应多让学生结合注释（而不是译文）尝试理解，这样有助于提高学生对古诗文词句的把握和感情能力的培养。同时，除文字理解外，还应该从想象画面、表演、吟诵、绘画等多种途径，让学生加深对相应诗文的感悟，从而让学生的理解、记忆更深刻。比如：著名特级教师王松周教学《两小儿辩日》一文，让学生分组来辩一辩，没有说教，没有词句的机械理解，有的是学生激情的辩论以及深刻的烙印。
如：在2009年毕业试卷中：写出加点字的意思，再说说句子的意思。就是考查对古诗文的理解。
⒉了解句式变换的几种形式
常见的句式：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
句式变换的基本要求：不变句子的意思。（除特别指明外）
⑴、陈述句与反问句的变换：
权宜方法：把原句改为相反意思的句子，再加上反问词（难道……吗，怎么 …… 呢，岂 ……），再变标点。
核心：读懂原句的意思。
⑵、直接引用句与间接引用句之间的变换。
权宜办法：①一般句子前面部分不变。②话语里的第一人称“我”，变为第三人称“他”，，其余人称指的是谁，就换成谁。③再变换标点符号。
⑶、肯定句与双重否定句的变换。
要点：了解一些双重否定词：“非 ……不可，不得不，不能不”……
⑷、陈述句与把字句，被字句的变换；与感叹句、祈使句之间的变换。
如：2009 年毕业试卷中：按要求写句子。
⒊认识句子中所用的修辞手法。
能运用比喻、夸张、拟人、排比、反问、设问、对偶等修辞手法，理解运用这些修辞手法的好处。(能按要求仿写)
如2009年试题中，仿写排比句：“生活中，该说感谢的地方真是太多了。感谢绿树，为我们捧出片片浓荫；感谢老师，在我们幼小的心田里播下知识的种子；感谢_________________,_________________;感谢_________,___________。”
⒋能正确地修改病句。
要点：弄清句意，找准病因，对症下药，不变原意；养成一读----二找 -----三改------四读的好习惯。
常见的几种病因：
①成分残缺 如：通过这次活动，使我深受教育。 这句话缺少主语；
②用词不当 如：林明刻苦学习，取得了显著的成就。“成就”是指事业上的成绩，这里应该为“成绩”；
③词序颠倒 如：同学们热烈讨论并认真收听了张海迪阿姨的报告。“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了；
④重复累赘 如：他经常一贯保持艰苦奋斗的作风。“经常”与“一贯”意思相近，连用啰嗦；
⑤搭配不当 如：乌云和大雨从天空中倾斜下来。 “大雨”能“倾斜”，“乌云”不能“倾斜”；
⑥前后矛盾， 如：这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。“差不多”和“根本没有”矛盾；
⑦用错概念 如：菜园里种着西红柿、黄瓜、西瓜、茄子等蔬菜。“西瓜”不是蔬菜；
⑧关联词使用不当 如：因为他身体好，所以学习也好。“身体好”与“成绩好”不是因果关系，关联词应不要；
⑨指代不明 如：小明和小华一起回家，路上，他对他说：“晚上到你家复习功课。”句中的代词指谁，不清楚。
⒌扩句和缩句。
⑴扩句（不包括基本成分）
错误现象：小明去买菜→小明的妈妈去市场买菜。
正确扩句：（聪明的）小明（高高兴兴地）去买菜。
⑵缩句。
常见错误（缩不尽\缩成病句）
方法：去除修辞、限制或补充成分，提问法：谁（哪个地方）……做什么？（怎么样）?
最好是两种方法同时用上，可较大程度减少错误
⒍ 正确使用关联词。
选关联词填空（排除法）。把两个句子合成一句。（让学生注意体会前后分句的关系。）（表因果，表转折，表递进，表并列，表选择，表取舍，表条件，表假设……）
如：09年试卷中：选关联词填空。出现了常用的几组关联词：表转折，表递进，表因果，表假设……
⒎句子排序。（常见顺序：时间，事情，地点，逻辑；顺序一定）
⒏句子的积累。（谚语，对联，格言，警句，歇后语等）
五、阅读
（一）课内阅读
1、能按原文填空，并指出所填文章的出处，作者，主要人物及作者的其他作品等。
2、能把握课文片段的主要内容，体会作者表达的思想感情。
3、能准确理解关键词，句子的意思，表达自己的见解，并能领悟一些表达方法。
（侧重于理解文章结构。如：总---分---总，前后照应，承上启下，说明方法，修辞手法等。）
（二）课外阅读
主要从语句理解，标点使用，文意把握，要点概括，内容探究等方面考查学生对语言、情感、写作思路等方面的领悟程度以及获取的信息的能力，评价学生初步的独立阅读文章的水平。（虽不要求分段，分层，但也可以进行训练）
六、语言表达
包括口语交际和习作两部分。
1、口语交际：主要在特设的具体的口语交际情景中考察学生表达、应对的能力。考试时融入“积累与运用”或“阅读”部分。
2、习作的测试重在考察学生规范、熟练运用语言文字的能力，考察学生对于自然、社会和生活的感受和理解能力。
⑴能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见的运用文。
⑵做到内容具体，感情真实，语句通顺，条理清楚，书写工整，注意不写错别字，会正确使用常用的标点符号，卷面整洁。
⑶能根据习作内容表达的需要，分段表述。
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