会计分录问题 谢谢
购入需要安装的生产用设备一台，买价和税金共计928000，增值税税率为16%。包装及运杂费为1500，全部款项使用银行存款支付，设备购回即投入安装，谢谢！！！...
购入需要安装的生产用设备一台，买价和税金共计928000，增值税税率为16%。包装及运杂费为1500 ，全部款项使用银行存款支付，设备购回即投入安装，谢谢！！！
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、应是先借后贷，借贷分行，借方在上，贷方在下；
二、贷方记账符号、账户、金额都要比借方退后一格，表明借方在左，贷方在右。
会计分录的种类包括简单分录和复合分录两种，其中简单分录即一借一贷的分录；复合分录则是一借多贷分录、多借一贷以及多借多贷分录。
借贷记账法是以“借”、“贷”为记账符号，记录经济业务的复式记账法。借贷记账法是复式记账法的一种，通常又全称为借贷复式记账法。
需要指出的是，为了保持账户对应关系的清楚，一般不宜把不同经济业务合并在一起，编制多借多贷的会计分录。但在某些特殊情况下为了反映经济业务的全貌，也可以编制多借多贷的会计分录
会计分录编写方法
初学者在编制会计分录时，可以按以下步骤进行：
第一：涉及的账户，分析经济业务涉及到哪些账户发生变化；
第二：账户的性质，分析涉及的这些账户的性质，即它们各属于什么会计要素，位于会计等式的左边还是右边；
第三：增减变化情况，分析确定这些账户是增加了还是减少了，增减金额是多少；
第四：记账方向，根据账户的性质及其增减变化情况，确定分别记入账户的借方或贷方；
第五：根据会计分录的格式要求，编制完整的会计分录。
此外，要勤，多学、多问、多练。
关于知乎的问题，题主的感觉是没有错的。国内的会计教育是很强调分录，但只是强调而已，不是重视。以下主要是理论学习和实务学习两个角度来说。
1：理论学习上，从接受会计专业教育开始，我们都是从一个分录一个分录学到报表。这个“学”说的直白点，叫“背”更合适。也就是一个分录背到另外一个分录，一路背过去。中国的会计学教育，不管是大学教育还是培训机构教育，都是应试教育，灌输方式。至于分录背后反映的会计原理，企业经营实质没有去进行从会计原理角度解析。老师是这么教，学生也就是这么学。老师没有反思教学模式，学生更没有追问背后的为什么。因为有一种声音会说：“一加一等于二，有什么好问为什么的，学就完事”，也有一种声音说：“大家都是这么背过来的，等你干着干着，某一天如张三丰堕入悬崖突然任督二脉打通就可以了，所以背就完事”。抑或者有种声音会说：“你只是要通过考试或者60分万岁，你是要搞研究吗？背就完事。”更有一种声音会说：“不就是一个小会计嘛，整那么多为什么干嘛。有着功夫还不如去将合并报表的分录一一背下来，顺便时不时合并报表的分录，吓唬吓唬会计小白。”
这些声音，似乎一直伴随我们会计学习的生涯。我们只是强调分录而已，但我们绝对不是重视分录。这么的结果，导致我们背的分录越多，似乎头脑中的会计思路更乱。对会计的认识就更加模糊。拿注会考试举例吧，注会会计科目考试中，不少题目涉及到“影响营业利润金额为”，“影响会计利润金额为”，“影响损益金额为”，“在资产负债表列示项目金额为”等这类题目时，很多学了多年的会计第一次接触这类题目是懵的。心里大概在想：“这是什么鬼，为什么不直接说计入什么科目多少金额呢”。要不就是把这类型的选择题当做大题，一个个分录写完来分析，然后写完分录后，还不不知道“影响营业利润金额为”或“影响会计利润金额为”到底是多少。
其实这些问题背后，都是过分强调会计分录，但又不重视会计分录，所谓强调只是教和学过分站在分录本身的角度来看这个事情。而没有站在三张基本报表角度，没有从资产负债表观角度来看待分录的意思。关于注会考试涉及的问题，看似好像和其他考试问法不一样，似乎与我们以前考试的提问模式不一样，其实它也就是基于考生需要从资产负债表观角度，体现了报表给报表使用者需要传达“受托责任观”和“决策有用观”。而不是孤单的分录个体思维。比如以上提问，如果初学者，一开始就建立报表思维，把利润表印在脑海里，那么涉及“影响营业利润金额为”，“影响会计利润金额为”的提问。
二、贷方记账符号、账户、金额都要比借方退后一格，表明借方在左，贷方在右。
会计分录的种类包括简单分录和复合分录两种，其中简单分录即一借一贷的分录；复合分录则是一借多贷分录、多借一贷以及多借多贷分录。
借贷记账法是以“借”、“贷”为记账符号，记录经济业务的复式记账法。借贷记账法是复式记账法的一种，通常又全称为借贷复式记账法。
需要指出的是，为了保持账户对应关系的清楚，一般不宜把不同经济业务合并在一起，编制多借多贷的会计分录。但在某些特殊情况下为了反映经济业务的全貌，也可以编制多借多贷的会计分录
会计分录编写方法
初学者在编制会计分录时，可以按以下步骤进行：
第一：涉及的账户，分析经济业务涉及到哪些账户发生变化；
第二：账户的性质，分析涉及的这些账户的性质，即它们各属于什么会计要素，位于会计等式的左边还是右边；
第三：增减变化情况，分析确定这些账户是增加了还是减少了，增减金额是多少；
第四：记账方向，根据账户的性质及其增减变化情况，确定分别记入账户的借方或贷方；
第五：根据会计分录的格式要求，编制完整的会计分录。
此外，要勤，多学、多问、多练。
关于知乎的问题，题主的感觉是没有错的。国内的会计教育是很强调分录，但只是强调而已，不是重视。以下主要是理论学习和实务学习两个角度来说。
1：理论学习上，从接受会计专业教育开始，我们都是从一个分录一个分录学到报表。这个“学”说的直白点，叫“背”更合适。也就是一个分录背到另外一个分录，一路背过去。中国的会计学教育，不管是大学教育还是培训机构教育，都是应试教育，灌输方式。至于分录背后反映的会计原理，企业经营实质没有去进行从会计原理角度解析。老师是这么教，学生也就是这么学。老师没有反思教学模式，学生更没有追问背后的为什么。因为有一种声音会说：“一加一等于二，有什么好问为什么的，学就完事”，也有一种声音说：“大家都是这么背过来的，等你干着干着，某一天如张三丰堕入悬崖突然任督二脉打通就可以了，所以背就完事”。抑或者有种声音会说：“你只是要通过考试或者60分万岁，你是要搞研究吗？背就完事。”更有一种声音会说：“不就是一个小会计嘛，整那么多为什么干嘛。有着功夫还不如去将合并报表的分录一一背下来，顺便时不时合并报表的分录，吓唬吓唬会计小白。”
这些声音，似乎一直伴随我们会计学习的生涯。我们只是强调分录而已，但我们绝对不是重视分录。这么的结果，导致我们背的分录越多，似乎头脑中的会计思路更乱。对会计的认识就更加模糊。拿注会考试举例吧，注会会计科目考试中，不少题目涉及到“影响营业利润金额为”，“影响会计利润金额为”，“影响损益金额为”，“在资产负债表列示项目金额为”等这类题目时，很多学了多年的会计第一次接触这类题目是懵的。心里大概在想：“这是什么鬼，为什么不直接说计入什么科目多少金额呢”。要不就是把这类型的选择题当做大题，一个个分录写完来分析，然后写完分录后，还不不知道“影响营业利润金额为”或“影响会计利润金额为”到底是多少。
其实这些问题背后，都是过分强调会计分录，但又不重视会计分录，所谓强调只是教和学过分站在分录本身的角度来看这个事情。而没有站在三张基本报表角度，没有从资产负债表观角度来看待分录的意思。关于注会考试涉及的问题，看似好像和其他考试问法不一样，似乎与我们以前考试的提问模式不一样，其实它也就是基于考生需要从资产负债表观角度，体现了报表给报表使用者需要传达“受托责任观”和“决策有用观”。而不是孤单的分录个体思维。比如以上提问，如果初学者，一开始就建立报表思维，把利润表印在脑海里，那么涉及“影响营业利润金额为”，“影响会计利润金额为”的提问。
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什么是会计分录
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买价和税金共计928000，增值税税率为16%。包装及运杂费为1500
不含税价=928000÷（1+16%）=800000
生产设备属于固定资产，运费、包装费一并计入成本
借：固定资产---生产设备 801500
借：应交税费---增值税---进项税 128000
贷：银行存款 929500
不含税价=928000÷（1+16%）=800000
生产设备属于固定资产，运费、包装费一并计入成本
借：固定资产---生产设备 801500
借：应交税费---增值税---进项税 128000
贷：银行存款 929500
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会计分录亦称“记账公式”。简称“分录”。它根据复式记账原理的要求，对每笔经济业务列出相对应的双方账户及其金额的一种记录。
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2020-01-28 · 移动学习，职达未来！
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