Question

巧用对联激发学生学习语文的兴趣

Answer 1

1、用楹联做导语，导入新课。引用对联入手，可诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，对学生学习课文确实起着促进作用。如学习《岳阳楼记》，从对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”涉及哪篇文章，哪一个人问起，开门见山，容易吸引学生。如用“江山欲固去逆鳞善听忠谏，社稷图强推赤胆巧进良言”导入《邹忌讽齐王纳谏》，用“冬蛰庵中，夏穗卿研读春秋传；东华门外，南汉宸欣赏北西厢”导入《烛之武退秦师》，用“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”导入《勾践灭吴》，用“木輮轮金砺利学子省己行正德馨，青胜蓝冰寒水君子博学知明识广”和“登高见远假舆马以致千里君子日日学则终成大业，顺风闻彰借舟楫而绝江河吾辈时时思即日臻妙境”导入《劝学》等。
这样比起一般性的介绍作为开讲语，自然多了波澜和色彩，学生乐于接受，起到“四两拨千斤”的作用。
　　2、用楹联概括内容。培养语言表达与简洁概括的能力从应试角度来讲也好,从培养表达能力来讲也好。运用对联概括课文,是一种理清思路、掌握内容的有效途径,也是一种去枝缩水、提纲挈领、培养简洁表达的好方法。学生应该熟悉中学语文课本中的课文内容，但“斯宾若斯曲线”告诉我们，学生常常是学了后面的就忘了前面的，到了高三基本上将高一、高二的课文内容忘了大半。让学生自拟对联就是解决这一问题的有效办法。为了写好对联，学生必须熟悉课文，深入钻研并加以概括提炼。在教《内蒙访古》时，我将第一部分“一段最古的长城”拟成上联“为生存争夺大青山当苑囿作跳板”。学生通过阅读，明确这部分主要有两个方面的内容：一是阴山南麓的活沃野是游牧民族的必争之地，二是赵武灵王修长城以及作者特意赞扬“胡服骑射”。上联针对第一方面，要求下联针对第二方面。同学们以读课文，很快拟出了工整的下联————“求发展修筑赵长城著胡学骑射”。
　　当然，就课文本身而言，都是内容丰富的好文章。如果让学生再“吃得好些，吃得饱些，”教师还可以把楹联奉献一点给学生。这不但可以起到“雪中送炭”的作用，也可以起到“锦上添花”的作用。何乐而不为？学习《念奴娇·赤壁怀古》，我自编对联总结主题与艺术：“赞往昔豪杰志在匡国显身手，叹今朝我等身许社稷空多情”；就拿峻青的《雄关赋》来说吧，它本是一篇把记叙，议论和说明多种表达方式完美结合，把眼前具体的“雄关”和心中的“雄关”密切联系起来的脍炙人口的感情色彩很浓的抒情散文。为让学生多得些，我把称颂“山海关”的几副楹联抄给学生，让学生结合课文去悟一悟《雄关赋》的主题：
“国防要隘呼天堑；寰宇称雄第一关。”