如何有效提高学生的阅读与写作水平 张秋
对於如何教授学生掌握阅读理解的窍门，一直是语文科老师大感头痛的事。只通过不断予以阅置理解的训练，并按各篇章要旨，加以解说，期望学生能举一反三，但效果并不理想。或可利用 Lev Vygotsky 鹰架教学策略」
ScafIolding teaching strategy) ，由教师设计简单工作纸，帮助学生处理己知材料、建构新知并透过不断的训练，让学生习惯使用「框架 (Framing) 去理解文章、构思自己的作品，以建立、提升学生阅读理解及写作的能力和信心。
语言的习得，多从小单位开始:由字及词、由词及句，以至段落篇章。拥有解
码能力 (Automatic Decoding Skil1s )是掌握阅读理解的基础。然而我们正生活在资
讯爆炸的年代，社会重视文字处理速度、浏览重点的掌握更是我们不能忽视的阅读
理解的技能。同时，活在甘一世纪，人与人之间需要有效的沟通，故此，提高阅读
理解及文字表达能力的重要性自不待明吉。
Edwin S. Ellis 'The Framing Routine' 一书旨在为教师提供一些方法协助学生
组织( Organize) 、明白( Understand )及记忆 (Remember) 学习内容。这与Lev
Vygotsky ‘Zone of proximal development' 的理念如出一辙。教师使用 Framing
routine能将教学内容转化为可简易掌握的模式，方便学生记诵。透过使用「框架」将抽象意念具体呈现;帮助学生景焦重要资料，并了解其中关保。
Framing routine为学生提供了一个简易的方法处理资讯及材料。对於教师而
吉，要使用 Framing Routine并不困难。因教师不需掌握任何艰涩的理论，只要明白
设计「框架」的窍门，先行用「框架」整理文章的内容;进而设计适用於学生学习
程度的工作纸，以辅翼学生学习。其应用原则大抵可归纳为以下数点:
先向学生清晰介绍「框架」及其使用之法;
因应学生水平及课堂表现对教学内容作出调适;
鼓励学生参与，共同建构「框架」及
鼓励学生自行使用「框架」建构所学。
重视学生已有的知识的巩固，希望透过不断提醒，协助学生整
合所学，建立用「框架」思考的基础。故此，在课程中相当重视学生检视自己己认
知( What do 1 KNOW )、想认知( What do 1 WANT to know )及完成课程後所认知
( What did 1 LEARN )的物事。
协助学生巩固了一些阅读、写作的基本概念。综观安排，如能加强训练，予以更多时间让学生培养用「框架」思考的习惯，效果将更为理想。
若将课程放在高中去教授，配合整年课堂活动的安排，效能或会更佳。廿一世纪的学生要应付将来学习、生活的需要，提高阅读的速度、效率;强化学生整合
资料的能力，利用「框架」去阅读、思考、写作是提升阅读及写作能力的窍门。
