Question

简述义务教育数学课程教学中如何实现教学目标设定体现整体性与阶段性？

Answer 1

数学课程教学中，实现教学目标的设定，需要明确整体性与阶段性。其中，整体性是指数学知识结构的总体框架，涉及到从小学到高中甚至大学不同层次的数学内容，在课程设计时需要将这些内容融合起来，形成体系。阶段性是指针对不同年龄段和不同层次的学生，对数学知识进行合理划分和组合，组成适合学生认知水平的教学内容。
首先，在义务教育数学课程中，整体性要素的体现需要从整个学科内部入手，确立数学知识体系，包括数学的基本概念、基本原理及其应用。在此基础之上，整合各级教材中的重点内容和难点知识，形成统一的整体性的课程结构。
其次，在确定整体性知识结构的同时，需要对不同学段阶段的学生分别设定不同的教学目标。针对小学阶段的学生，教学目标应包括数的认识、简单的四则运算、初步的几何图形认识等；中学阶段的学生，教学目标应包括初等数学和高等数学的基本知识系列，如实数、代数、计算几何、三角函数等；高中阶段的学生，教学目标则应为深入的单变量和多变量微积分、线性代数等知识。
最后，在具体的课程设计和教学实践中，需要将整体性和阶段性很好地融合起来，以确保教学效果。这需要在每个学段内坚持体现整体性，但同时要充分考虑学生的阶段特征，分别设定不同目标。对于学生较大的知识体系，可以采用阶段性的方式引导，例如，通过设置一定程度的难度来帮助学生更好地理解全局教学目标。通过这些手段，可以有效地实现整体性和阶段性在数学课程教学中的体现和协调，提高教学效果和学生的数学水平。