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美好的校园生活,有许多丰富多彩的活动。最使我记忆犹新的是那次有趣而又精彩的辩论会了。
我还清楚地记着那次辩论会:“下面,我们举行辩论会,辩论的话题是[过生日请同学吃饭好不好]”经过一番争论。同学们分成正反两方,各方并推选出四位主辩人和一位小主持人,接着小主持人上台来,说道:“请各位主辩人作好准备,入座。”同时,辩论的帷幕来开了
首先正方的第一位主辩人说:“我们认为过生日请同学吃饭不好!”反方第一位主辩人说:“我们认为好!”当反正方闸明立场后,接着双方第二主辩人进行了第二轮辩论,只见正方第二位主辩人从容不迫地站了起来,说道:“我们的理由是铺张浪费;给家庭经济不好的同学带来心理压力;你请我,我没请你也许会引起冲突;我的生日是母亲最痛苦的一天,我们请同学吃饭,又要让母亲破费,难道,我们要父母年年都在这一天痛苦吗?”“请同学吃饭,同学之间就能互相切磋交流知识。”反方第二主辩人也不示弱反驳道,“关于破不破费的问题,我们可以量力而行,自己动手炒几样小菜。”……接着第三场和第四场也相继落下帷幕。
这时,小主持人走上台宣布:“第二场自由辩论开始。”
起初,教室里只有小声商量的声音,小观众们也着急的一个个把脸绷得紧紧的,手抱着发青的拳头目不转睛地望着台上的一举一动。就在这时,正方第一位主辩人说:“如果同学在去生日同学家的途中出了意外怎么办?”这一问,问得反方哑口无言,一时间教室安静极了。过了一会儿正方的小观众们高兴的高歌欢呼!而有的小观众呢?只有愁眉苦脸地做在那里了。因为小主持人宣布正方胜利了。
老师微笑地早到讲台桌前:“过生日请同学吃饭的确有利有弊,我们应该在实际生活中区别对待,让生日过得有意义。同学们在今天的辩论赛中都有大胆参与,准确表达。我十分高兴,希望今后同学们的口语交际能力能在这样的活动中进一步提高。”这时教室路响起了一阵剧烈的掌声。
我还清楚地记着那次辩论会:“下面,我们举行辩论会,辩论的话题是[过生日请同学吃饭好不好]”经过一番争论。同学们分成正反两方,各方并推选出四位主辩人和一位小主持人,接着小主持人上台来,说道:“请各位主辩人作好准备,入座。”同时,辩论的帷幕来开了
首先正方的第一位主辩人说:“我们认为过生日请同学吃饭不好!”反方第一位主辩人说:“我们认为好!”当反正方闸明立场后,接着双方第二主辩人进行了第二轮辩论,只见正方第二位主辩人从容不迫地站了起来,说道:“我们的理由是铺张浪费;给家庭经济不好的同学带来心理压力;你请我,我没请你也许会引起冲突;我的生日是母亲最痛苦的一天,我们请同学吃饭,又要让母亲破费,难道,我们要父母年年都在这一天痛苦吗?”“请同学吃饭,同学之间就能互相切磋交流知识。”反方第二主辩人也不示弱反驳道,“关于破不破费的问题,我们可以量力而行,自己动手炒几样小菜。”……接着第三场和第四场也相继落下帷幕。
这时,小主持人走上台宣布:“第二场自由辩论开始。”
起初,教室里只有小声商量的声音,小观众们也着急的一个个把脸绷得紧紧的,手抱着发青的拳头目不转睛地望着台上的一举一动。就在这时,正方第一位主辩人说:“如果同学在去生日同学家的途中出了意外怎么办?”这一问,问得反方哑口无言,一时间教室安静极了。过了一会儿正方的小观众们高兴的高歌欢呼!而有的小观众呢?只有愁眉苦脸地做在那里了。因为小主持人宣布正方胜利了。
老师微笑地早到讲台桌前:“过生日请同学吃饭的确有利有弊,我们应该在实际生活中区别对待,让生日过得有意义。同学们在今天的辩论赛中都有大胆参与,准确表达。我十分高兴,希望今后同学们的口语交际能力能在这样的活动中进一步提高。”这时教室路响起了一阵剧烈的掌声。
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上课了,我们开心地走进教室。因为今天这堂课要开一次读书辩论会。
辩论会开始了,首先老师宣布辩论会要求:“现在我宣布五二班读书辩论会开始!正方有陈沫如、司鑫毅组成,反方有许若男、张昊苏组成。要求是双方辩手要围绕自己的观点各抒己见,双方辩手要互相尊重,以理服人,切忌蛮横无理。正方观点是开卷有益,反方观点是开卷未必有益。好,现在双方辩手开始辩论。”
陈沫如首先发表见解:“我方认为开卷必有益。你们想想看,从书中每次都可以获得新知识,有新收获。而且从古到今哪个名人不都是读过很多的书吗?”
许若男听了,立即反击:“我方认为开卷未必有益,刚才对方说的并不全面。因为现在有些书摊上卖的不健康的书会被一些青少年买去,毒害他们的心灵,让他们走向犯罪违法的道路,让他们在泥潭里越陷越深。”
司鑫毅掷地有声的发表自己的见解:“对方说的不错,但我方说的是开健康之卷,读好的书,与好书相伴,如同与挚友同行,受益无穷。”
我作为反方代表之一,听了他的发言,也立即反唇相讥:“对方刚才说的也不无道理,但一些青少年自身抵抗力实在是太差了。而且‘开卷有益’是古人们说的,而那时候人们读的都是各个门派的经典,所以那时候古人才会说‘开卷有益’。”
紧张的气氛打破了,双方你一言,我一语地争论了起来……
最后还是老师收了场,她说:“现在‘五二班读书辩论会’结束了。我总结了一下,那就是我们要记住开卷有益必须开‘益卷’取其精华,在此基础,勤奋读书,放开眼界,运用大脑,提高我们的道德情操和鉴赏能力,从书中汲取营养,受益终生。”
话音刚落,全班立即响起一片热烈的掌声。我们班的读书辩论会就在这热烈的掌声之中结束了。
辩论会开始了,首先老师宣布辩论会要求:“现在我宣布五二班读书辩论会开始!正方有陈沫如、司鑫毅组成,反方有许若男、张昊苏组成。要求是双方辩手要围绕自己的观点各抒己见,双方辩手要互相尊重,以理服人,切忌蛮横无理。正方观点是开卷有益,反方观点是开卷未必有益。好,现在双方辩手开始辩论。”
陈沫如首先发表见解:“我方认为开卷必有益。你们想想看,从书中每次都可以获得新知识,有新收获。而且从古到今哪个名人不都是读过很多的书吗?”
许若男听了,立即反击:“我方认为开卷未必有益,刚才对方说的并不全面。因为现在有些书摊上卖的不健康的书会被一些青少年买去,毒害他们的心灵,让他们走向犯罪违法的道路,让他们在泥潭里越陷越深。”
司鑫毅掷地有声的发表自己的见解:“对方说的不错,但我方说的是开健康之卷,读好的书,与好书相伴,如同与挚友同行,受益无穷。”
我作为反方代表之一,听了他的发言,也立即反唇相讥:“对方刚才说的也不无道理,但一些青少年自身抵抗力实在是太差了。而且‘开卷有益’是古人们说的,而那时候人们读的都是各个门派的经典,所以那时候古人才会说‘开卷有益’。”
紧张的气氛打破了,双方你一言,我一语地争论了起来……
最后还是老师收了场,她说:“现在‘五二班读书辩论会’结束了。我总结了一下,那就是我们要记住开卷有益必须开‘益卷’取其精华,在此基础,勤奋读书,放开眼界,运用大脑,提高我们的道德情操和鉴赏能力,从书中汲取营养,受益终生。”
话音刚落,全班立即响起一片热烈的掌声。我们班的读书辩论会就在这热烈的掌声之中结束了。
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2010-09-16
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甲方A:
同学们,我方观点始终不变,那就是“开卷有益”。大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言:“读书破万卷,下笔如有神。”书是人类智慧的结晶,书是人类历史经验的总结,书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义,读书可以洞晓世事沧桑,读书可以广济天下民众,读书可以步入智慧的殿堂。自古以来,人欲成才,士欲济世,务必读书。只有饱览群书,方可成人成才。乙方怎能说“读书无益”呢?
甲方B:
古人云:“宁可食无肉,不可居无竹。”竹者,风雅之士也。这也就是说,我们可以一日不吃肉,不可以一日不读书。书是人类精神的营养品,可以让我们意志坚强,品行高尚。只要注意用眼卫生,看上半个小时休息一下就行了。同时,我们只要注意起来,看书到正规的书店里去看,就不会看到思想不健康的书了。
甲方C:
开卷倒底有没有益,我想让事实说话。古今中外,哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷?正是因为开卷读书,他们成名成家,成就非凡。孔子读书破万卷,编写修订了《诗》与《书》;司马迁读书破万卷,写成了《史记》彪炳千秋;李白读书破万卷,斗酒诗百篇;鲁迅、郭沫若读书破万卷,成为中国现代文学的巨匠……高尔基说得好:“书籍是人类进步的阶梯。”多读书增长知识,使人聪慧,已经成为铁的事实。英国哲学家培根有句名言:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理使人庄重。”这诸多意思,可一言以蔽之:开卷有益。如果我们不读书,哪来的知识?更何况,关于读书有益的名言数不胜数。大家说一说,这么多的名人、伟人总结出来的经验,难道不能充分说明“开卷有益”吗?
甲方D:
我认为开卷有益。高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”多读书,就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗?他读了很多书,从中得到了启发,又进行了大量的实践,才发明出来电灯。
世界名人培根说过:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理之学使人庄重。”这诸多意思,可一言以蔽之:开卷有益。如果我们不多读书,哪来的这么多知识呢?如果没有了知识,我们怎样辨别人们谁是谁非呢?
书是历史经验的总结,书是社会文化的结晶。读书,可以彻悟人生道理;读书,可以洞晓世事沧桑;读书,可以广济天下民众。如果我们不多读书,哪来的丰富词语去写作文呢?
马克思开卷,获益甚多。他写《资本论》时,就读了一千余册的自藏书,还到大英博物馆看了三间房子的书。如果马克思不开卷读书,可能就写不出《资本论》来了。
杭州四中高二学生文晔从小至今开卷读书。不仅知识面广,文理兼优,还在多家报刊发表文章30余篇,征文获奖五次。一个年方17的学生能有如此成就,不足以说明“开卷有益”吗?人欲成才,士欲济世,务必开卷读书。
至于对方“黄色书刊”的问题,我可以给你们答复:我们读书多了,看到那些对我们身心不健康的书,一读就辨别出来了,就不会再看,再买。
甲方E:
在这个信息化的世界里,读书是我们获取知识的只要途径之一。多读书可以拓宽我们的知识量,丰富我们的文学修养,对日后的说和写都有很大的帮助。
我们的知识就像水库,大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识,而我们在补充知识的同时,知识也在不停的往外泄漏。这时,如果我们停止读书,或者读的书少了,水库的水很快就会枯竭。只有不停的、丰富的课外阅读,才能使自己的知识见见丰富,而不会大量流失。大量的知识可以给你的作文提供足够的素材,不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。
二。
开卷是否有益
“铃——铃——铃——”上课了,老师走进教室,对我们说:“‘开卷是否有益’辩论会现在开始。正方是赞成开有益,反方是赞成开卷未必有益,现在让同学们说说自己是正方还是反方,并说出理由。”话音刚落,林雨同学就站了起来,说:“我赞成开卷有益,我的理田是……”这位同学说完,另一位同学又站了起来,说:“我反对,我的理由是……”这样如此类推,同学们都说得滔滔不绝,理由都各抒已见,他们都争得面红耳赤,在座的同学也认真地听着发言的同学的话,这个时候,我站了起来,说:“我赞成开卷未必有益,我的理由是:如果我们小学生都看了一些对身体有害的书,对祖国有害的书,害的反而是自己。我们要抯止那些看无益的书的人,叫他们不要再看那些无益的书。有益的书是我们的朋友,而无益的书是我们的敌人。”接着,又有几个同学站了起来,也说出了自已的理由……
接着,一位同学站了起来,说:“现在我对以上几个同学的理由做个总结,无论是正方和反方的同学,他们说的理由都是对的……”这位同学说完,又有几个同学站了起来,分别说出了他们的结论。
“铃铃铃”下课铃响了,辩论会结束了,同学们纷纷走出教室。
同学们,我方观点始终不变,那就是“开卷有益”。大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言:“读书破万卷,下笔如有神。”书是人类智慧的结晶,书是人类历史经验的总结,书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义,读书可以洞晓世事沧桑,读书可以广济天下民众,读书可以步入智慧的殿堂。自古以来,人欲成才,士欲济世,务必读书。只有饱览群书,方可成人成才。乙方怎能说“读书无益”呢?
甲方B:
古人云:“宁可食无肉,不可居无竹。”竹者,风雅之士也。这也就是说,我们可以一日不吃肉,不可以一日不读书。书是人类精神的营养品,可以让我们意志坚强,品行高尚。只要注意用眼卫生,看上半个小时休息一下就行了。同时,我们只要注意起来,看书到正规的书店里去看,就不会看到思想不健康的书了。
甲方C:
开卷倒底有没有益,我想让事实说话。古今中外,哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷?正是因为开卷读书,他们成名成家,成就非凡。孔子读书破万卷,编写修订了《诗》与《书》;司马迁读书破万卷,写成了《史记》彪炳千秋;李白读书破万卷,斗酒诗百篇;鲁迅、郭沫若读书破万卷,成为中国现代文学的巨匠……高尔基说得好:“书籍是人类进步的阶梯。”多读书增长知识,使人聪慧,已经成为铁的事实。英国哲学家培根有句名言:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理使人庄重。”这诸多意思,可一言以蔽之:开卷有益。如果我们不读书,哪来的知识?更何况,关于读书有益的名言数不胜数。大家说一说,这么多的名人、伟人总结出来的经验,难道不能充分说明“开卷有益”吗?
甲方D:
我认为开卷有益。高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”多读书,就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗?他读了很多书,从中得到了启发,又进行了大量的实践,才发明出来电灯。
世界名人培根说过:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理之学使人庄重。”这诸多意思,可一言以蔽之:开卷有益。如果我们不多读书,哪来的这么多知识呢?如果没有了知识,我们怎样辨别人们谁是谁非呢?
书是历史经验的总结,书是社会文化的结晶。读书,可以彻悟人生道理;读书,可以洞晓世事沧桑;读书,可以广济天下民众。如果我们不多读书,哪来的丰富词语去写作文呢?
马克思开卷,获益甚多。他写《资本论》时,就读了一千余册的自藏书,还到大英博物馆看了三间房子的书。如果马克思不开卷读书,可能就写不出《资本论》来了。
杭州四中高二学生文晔从小至今开卷读书。不仅知识面广,文理兼优,还在多家报刊发表文章30余篇,征文获奖五次。一个年方17的学生能有如此成就,不足以说明“开卷有益”吗?人欲成才,士欲济世,务必开卷读书。
至于对方“黄色书刊”的问题,我可以给你们答复:我们读书多了,看到那些对我们身心不健康的书,一读就辨别出来了,就不会再看,再买。
甲方E:
在这个信息化的世界里,读书是我们获取知识的只要途径之一。多读书可以拓宽我们的知识量,丰富我们的文学修养,对日后的说和写都有很大的帮助。
我们的知识就像水库,大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识,而我们在补充知识的同时,知识也在不停的往外泄漏。这时,如果我们停止读书,或者读的书少了,水库的水很快就会枯竭。只有不停的、丰富的课外阅读,才能使自己的知识见见丰富,而不会大量流失。大量的知识可以给你的作文提供足够的素材,不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。
二。
开卷是否有益
“铃——铃——铃——”上课了,老师走进教室,对我们说:“‘开卷是否有益’辩论会现在开始。正方是赞成开有益,反方是赞成开卷未必有益,现在让同学们说说自己是正方还是反方,并说出理由。”话音刚落,林雨同学就站了起来,说:“我赞成开卷有益,我的理田是……”这位同学说完,另一位同学又站了起来,说:“我反对,我的理由是……”这样如此类推,同学们都说得滔滔不绝,理由都各抒已见,他们都争得面红耳赤,在座的同学也认真地听着发言的同学的话,这个时候,我站了起来,说:“我赞成开卷未必有益,我的理由是:如果我们小学生都看了一些对身体有害的书,对祖国有害的书,害的反而是自己。我们要抯止那些看无益的书的人,叫他们不要再看那些无益的书。有益的书是我们的朋友,而无益的书是我们的敌人。”接着,又有几个同学站了起来,也说出了自已的理由……
接着,一位同学站了起来,说:“现在我对以上几个同学的理由做个总结,无论是正方和反方的同学,他们说的理由都是对的……”这位同学说完,又有几个同学站了起来,分别说出了他们的结论。
“铃铃铃”下课铃响了,辩论会结束了,同学们纷纷走出教室。
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2010-09-18
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太多了
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