Question

英语口语课学到了什么

Answer 1

问题一：英语口语学习哪些课程好呢？ 准备好学习啦。。。

问题二：在老外教的英语口语课上你学到的最重要的东西是什么 外教上课其实是提供给你一个说英语、运用英语、为你创造英文环境的机会。你要做的是尽可能多地跟外教交谈，语法不重要，注重的是你俩交流的理解程度和口语的流利程度，还有语言的逻辑性。

问题三：从英语课上能学到什么 学习英语的语法，外国的文化，还能增加自己的语言技能。

问题四：初级英语口语课程学什么怎么学 说哪个好的话，上网方便的话 建议去ABC天卞英语中心看下.好.咯 在家上课的确是方便许多...1，选定一套合适的教材，从头开始。建议从初中英语或者小学英语开始，因为教材内容循序渐进，体系完整，配套练习、录音等等到处可得。放下架子，从最基础的东西开始吧 ，制定计划，稳步推进。按照你每天两小时的时间安排，每天学习1-课，像中学生一样厂认真做作业，复习预习等等 ，摆好心态，不要指望一口吃个胖子。只要有进步，就要开心。不要因为进步不大就心灰意冷，或者心烦意乱 ，速度可以适当快一些，因为成年人的理解能力会更强。保证一定的速度对提升自己的信心和成就感有好处 ，扎实，但是也不要苛求自己一开始就弄懂所有的东西，有些东西可以暂时放一放，以后随着自己水平的提高会自然解决的 ，不耻下问。非常重要，不要因为脸皮薄就放着问题不问，想一想，铲除一座障碍，你就会走的更远 ，持之以恒，坚持到底，还要对自己要狠一些。记住，既然你选择了学习英语，就要坚持下去，否则我们今天谈的都是在浪时间

问题五：在外教的英语课上能学到些什么 首先，口语。多和外教交流，口语会得到提升。

问题六：大学英语口语考试 想在大学里学到什么？ 想提高英语口语水平，首先要在语音上下功夫，方法是无法取代刻苦的学习。
要大量的阅读和听力做基础，在读和听的过程中，积累词汇，掌握句型，并熟悉英语表达思想的方式，着重培养语感
1.大声朗读对话和文章，还有各种句型和口语中常用的句子，并背诵文章及演讲。多与别人练习对话，最好是以英语为母语的人练习。也可以自言自语亦是练习口语。
2.练习口语要大胆说出来，过一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。
3.只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。要始终寻找机会说英语。可以和你周围的同学或朋友交流，即巩固了已学的和 从别人那里学到新的的东西。
4.在国内学英语缺乏环境，看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法

问题七：初中英语口语课怎么上 把口语课上成活动课试探
广州市是较早在小学开设英语课的地区之一，到目前为止，天河区大部分学校一至六年级都开设了英语课，英语特色基本形成。但众所周知，有些学校对一、二年级的口语课不够重视，往往是把口语课“搭配”给教中、高年段的英语老师，而这些老师又由于受到诸多因素的影响，都觉得口语课不好上或上课的气氛、效果不理想。久而久之，学生也可能会对英语产生厌学情绪，这是与口语课的开设目的相悖的。因此，如何上好口语课是一个不容忽视的问题，很值得探讨。我去年担任学校一、二年级的口语教学任务后，一直在探索着如何不断提高学生课堂上学习英语的兴趣。小学生好奇心强，模仿性强，“爱动”是他们的天性。于是我在教学中顺应孩子们的成长规律，以教促长，激发学生的学习兴趣，让孩子们积极参与，在轻松愉快的氛围中上好口语课，学中乐，乐中学；把单纯的口语课上成活动课，使学生在动中学，学中动，充满乐趣地学习语言，培养运用语言的能力。现结合自己多年的教学实践，谈谈对上好口语课的一些初浅认识。
一、创设并利用交际情景组织课堂教学
教学中创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的氛围，引起无意注意，激发孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过观察、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言训练，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，训练听说能力。
1、教师设置情景，学生积极参与。首先我在引入课题学习新知识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设一定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to see you.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的是什么意思，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Glad to see you.”并和他亲切的握手。我接着又重复了几遍，这样学生自然而然地懂得了意思，且能把听到的句子“Glad to see you.”说出口。最后，我趁热打铁，引出“Glad to see you, too.”跟着小组练说，再上台表演。这样，把单调的教单词、句子的方法变成多彩的方式，激起学生学习英语的兴趣。
2、“景中有我”。学生自己扮演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中扮演生活的角色，如：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等。他们往往会感到亲切无比，乐不可支。同时，童话角色是孩子们最喜欢扮演的，童话的魅力，使学生们增添了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增强，从而更好地在情景活动中学会英语和说英语的能力，领会和运用语言。
3、情景教学中不可忽视的背景知识教学。创设好的语言环境固然是十分重要与必须的，但是忽略了语言的背景知识，将不可能提高在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实际生活中进行交流的能力。因此，了解英语国家的社会文化，风俗习惯等背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。如我在教“How old are you？”时，我问学生“How old are you？”学生回答“I`m seven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`s a secret”并向学生解释这句话使用的场合及其背景知识，使学生得以正确使用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。
二、调动学生以最佳状态投入学习活动
活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动中学，学中动”有机会结合？我认为要全方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最佳状态投入学习活动。如：每节课的热身......>>