Question

墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了 这首诗的哲理

Answer 1

教学目的
1、能初步品味出三首小诗所蕴含的哲理；
2、能体会诗歌对称和排比的句式结构。

教材与教法分析
三首小诗都是标准的“冰心体”诗歌，其特点是以三言两语的格言式清丽的诗句，表达自己内省的沉思和灵感的顿悟，其诗歌以母爱、童真和自然。本课的教学重难点在于引导学生体会生动的形象中报蕴含的深刻的哲理。同时，让学生体会一般诗歌常用的对称和排比的句式结构。

教学过程
1、导入新课
[导语设计]
同学们，我们来设想一个情景：一个春风吹拂的清晨，阳光明媚，空气清新，你专注地看着一朵不知名的野花，周围静静的，你陶醉了，有了一种和花儿交流的渴望和冲动。终于，你们开始对话，你们是怎么说的呢？注意，这花的特征——“不知名”、“野花”……（对学生的想像在鼓励之后自然导入新课。）
2、品读三首小诗。
成功的花
（1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗？
明确：不要只看到并惊羡于别人取得成功后的具大荣誉，要了解成功背后付出的艰辛与牺牲。
（2）、诗中的“泉”和“雨”能否省略？
（引导同学们结合“泉”之“涌”的特征和“雨”之“多”的特征谈）
明确：去掉后，不能更好地表现出成功背后所付出的艰辛程度；同时，也不能更好地照应前面的“透”与“遍”字。
嫩绿的芽儿
（1）、“发展你自己”、“贡献你自己”、“牺牲你自己”三句，能不换位？
（这个问题要引导学生从这三种事物本身的特点谈。）
（2）、这首诗的题目是“嫩绿的芽儿”，为什么还要写到“淡白的花儿”、“深红的果儿”？
（这个问题有一定难度，要引导学生分析三种事物的内在关联回答。比如，如果没有了“深红的果”，那么，“嫩绿的芽儿”的“发展”也就毫无意义了。）
青年人
（1）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。
（首先要提示学生，是在什么上面“描写”和“着笔”。可以将“描写”可理解成“度过”，“着笔”理解成“珍惜时间、努力工作”。）
（2）、诗人告诫我们：_____________________________________________________________________________。
3、课堂延伸
“形象性”是诗歌的生命，如“有风方起浪，无潮水自平”形象生动地说明了事情的发生总是存在着根源的；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”形象生动地说明了新事物必将取代旧事物的道理。我们所学的三首小诗都有这个特点，都是寓哲理于形象当中。下面我们再看一个例子，这是一道中考题，相信同学们能够做得很好！
没有一本书的家，是没有一朵花的花园；
没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；
没有一本书的家，是没有一线星光的暗夜；
_________________________________。
（1）、在横线上写一句话，使之意义连贯。
（2）、这段文字说明了什么样的哲理？
（说明：这段文字本只有两句，考虑到七年级新生的实际情况，给他们多写了一个句子，丰富他们的感知。书，在这里是指“知识”，因此，第一句话可以理解为意在说明，没有知识，家庭生活中就会缺少美；第二句话说明，没有知识，家庭的生活就会单调很多；第三句话说明，没有知识，一个家庭就会迷失方向。这三句话都意在说明知识的重要性，因此第四句话要围绕这个主题写，如：“没有一本书的家，是没有一棵草的荒原。”、“没有一本书的家，是没有一片绿阴的夏日。”等。）
小结1：冰心的诗歌，大都有这个特点，如“墙角的花！/你孤芳自赏时，/天地便小了。这首诗歌，说明了什么哲理？留作课后作业。
如果说“形象性”是诗歌的生命的话，那么，“韵律感”就是诗歌的灵魂，诗歌有“歌”的成份在内，这三首小诗都有很强的“韵律感”，请同学们试着谈谈，它是怎样实现这一点的呢？
（这个问题大概没有几个学生能回答出来，可以在学生回答之后明确：对整的句式和排比的使用。如第一首诗的后两句的对句，第二首诗的排比结构。鼓励学生在写作时使用这种手法提高语言的表现力。）
我们再看她的三首小诗：
童年啊！/是梦中的真，/是真中的梦，/是回忆时含泪的微笑。
创造新陆地的，/不是那滚滚的波涛，/却是他底下细小的泥沙。
母亲啊！/天上风雨来了，/鸟儿躲在他的巢里，/心中的风雨来了，/我只能躲到你的怀里。
让学生分析这三首小诗是如何体现“冰心体”的特点的。（重在“如何”，即让学生分析：蕴含了什么哲理？使用了哪些手法，让诗歌富有“韵律感的？）

在狭小圈子里自命不凡,实乃井底之蛙

Answer 2

楼上的都不对，这首诗的意思是要把眼光放远，把眼界放开的意思啊

Answer 3

对自己好一点，自己最重要。世界虽大，若能放怀，一切尽为我有。

Answer 4

我的理解是：当一个人只是一味的只觉得自己的对，不听取旁人的意见。那么他的见识肯定也不会扩大。有点井底之蛙的意思。呵呵

Answer 5

教学目的
1、能初步品味出三首小诗所蕴含的哲理；
2、能体会诗歌对称和排比的句式结构。

教材与教法分析
三首小诗都是标准的“冰心体”诗歌，其特点是以三言两语的格言式清丽的诗句，表达自己内省的沉思和灵感的顿悟，其诗歌以母爱、童真和自然。本课的教学重难点在于引导学生体会生动的形象中报蕴含的深刻的哲理。同时，让学生体会一般诗歌常用的对称和排比的句式结构。

教学过程
1、导入新课
[导语设计]
同学们，我们来设想一个情景：一个春风吹拂的清晨，阳光明媚，空气清新，你专注地看着一朵不知名的野花，周围静静的，你陶醉了，有了一种和花儿交流的渴望和冲动。终于，你们开始对话，你们是怎么说的呢？注意，这花的特征——“不知名”、“野花”……（对学生的想像在鼓励之后自然导入新课。）
2、品读三首小诗。
成功的花
（1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗？
明确：不要只看到并惊羡于别人取得成功后的具大荣誉，要了解成功背后付出的艰辛与牺牲。
（2）、诗中的“泉”和“雨”能否省略？
（引导同学们结合“泉”之“涌”的特征和“雨”之“多”的特征谈）
明确：去掉后，不能更好地表现出成功背后所付出的艰辛程度；同时，也不能更好地照应前面的“透”与“遍”字。
嫩绿的芽儿
（1）、“发展你自己”、“贡献你自己”、“牺牲你自己”三句，能不换位？
（这个问题要引导学生从这三种事物本身的特点谈。）
（2）、这首诗的题目是“嫩绿的芽儿”，为什么还要写到“淡白的花儿”、“深红的果儿”？
（这个问题有一定难度，要引导学生分析三种事物的内在关联回答。比如，如果没有了“深红的果”，那么，“嫩绿的芽儿”的“发展”也就毫无意义了。）
青年人
（1）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。
（首先要提示学生，是在什么上面“描写”和“着笔”。可以将“描写”可理解成“度过”，“着笔”理解成“珍惜时间、努力工作”。）
（2）、诗人告诫我们：_____________________________________________________________________________。
3、课堂延伸
“形象性”是诗歌的生命，如“有风方起浪，无潮水自平”形象生动地说明了事情的发生总是存在着根源的；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”形象生动地说明了新事物必将取代旧事物的道理。我们所学的三首小诗都有这个特点，都是寓哲理于形象当中。下面我们再看一个例子，这是一道中考题，相信同学们能够做得很好！
没有一本书的家，是没有一朵花的花园；
没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；
没有一本书的家，是没有一线星光的暗夜；
_________________________________。
（1）、在横线上写一句话，使之意义连贯。
（2）、这段文字说明了什么样的哲理？
（说明：这段文字本只有两句，考虑到七年级新生的实际情况，给他们多写了一个句子，丰富他们的感知。书，在这里是指“知识”，因此，第一句话可以理解为意在说明，没有知识，家庭生活中就会缺少美；第二句话说明，没有知识，家庭的生活就会单调很多；第三句话说明，没有知识，一个家庭就会迷失方向。这三句话都意在说明知识的重要性，因此第四句话要围绕这个主题写，如：“没有一本书的家，是没有一棵草的荒原。”、“没有一本书的家，是没有一片绿阴的夏日。”等。）
小结1：冰心的诗歌，大都有这个特点，如“墙角的花！/你孤芳自赏时，/天地便小了。这首诗歌，说明了什么哲理？留作课后作业。
如果说“形象性”是诗歌的生命的话，那么，“韵律感”就是诗歌的灵魂，诗歌有“歌”的成份在内，这三首小诗都有很强的“韵律感”，请同学们试着谈谈，它是怎样实现这一点的呢？
（这个问题大概没有几个学生能回答出来，可以在学生回答之后明确：对整的句式和排比的使用。如第一首诗的后两句的对句，第二首诗的排比结构。鼓励学生在写作时使用这种手法提高语言的表现力。）
我们再看她的三首小诗：
童年啊！/是梦中的真，/是真中的梦，/是回忆时含泪的微笑。
创造新陆地的，/不是那滚滚的波涛，/却是他底下细小的泥沙。
母亲啊！/天上风雨来了，/鸟儿躲在他的巢里，/心中的风雨来了，/我只能躲到你的怀里。
让学生分析这三首小诗是如何体现“冰心体”的特点的。（重在“如何”，即让学生分析：蕴含了什么哲理？使用了哪些手法，让诗歌富有“韵律感的？）

Answer 6

墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

——冰心

走过了冬日，睁开眼，我倚窗而望，是原野绿了。

桃李星星点点的鹅黄浅红预示着不久后的争艳斗芳；玫瑰拥有着比花还醉人的苞，急不可耐地展露风情，等待着最后的破苞而出；广阔的天地间，万物皆在抖擞抖擞着精神清一色地上阵了。

而我猛然发现，悠然傲立一角的蓝菊，正向我倾诉“寂寞开无主”的心曲：“我爱秋冬，因为那时我是主角，我不屑与桃李争芳，可这天地太小了，我只能独守此处。”

我不禁叹息，叹息于你的故事。

晚秋季节，人们似乎都等待着收获，在这个季节里，浪漫的玫瑰会遇到一些美丽的事情，不浪漫的蓝菊7有时也会。

梧桐树的树叶多半已是泛黄了，飘落下来，飞飞扬扬的。枫叶也一样红遍了整片枫林。这个季节里，蓝菊收获了叶儿。花总需叶来衬……

人世间有一种人，他们之间的故事如蓝菊一般淡然隽永。

他们平静面对，晓之以理，动之于情，但，止之于礼。平和追寻心灵的契合，且共同珍视这份难得的默契。迎来了冬季，对于他们而言，却是一个暖冬。

然而，好花不常开，当绿叶萎谢时，就是花儿凋零期！

在一个禁区里，人们总不能允许长满小树，一定要拦腰砍断。于是，脆弱的生命不堪世俗的抨击，不久便残落了。一份美好的期待瞬间凝成了寒冰的雪，在冬日里不愿溶化。

万物复苏的春天到来了，时间老人没能带她走进绿意盎然的新气象，她陶醉那如冰的冬日，孤独冷傲地活在自己的一隅空间，追忆美丽的东西，天地小了。此时，再瞧瞧那孤零零的蓝菊，只余寥寥数瓣……

人们感慨昔日重来的渺茫之时，也承认世间万物皆变幻无常，唯有记忆永恒。是的，回忆是人类特有的财富，人们常常惦念那逝去的美丽，独自品尝那份苦涩。

可是，四季更替不断，如果你不尝试着融入绿色的世界，怎能爱上春天，是你独守那晦暗的世界，才认为这天地小了……

再看看窗外，玫瑰眨眼间悟出了“破碎也是一种美”，绽放着热烈的笑颜；百花争艳亦好不热闹；而蓝菊终于凋谢了……

春水淙淙，涓涓细流，愿它们流入你的世界，使你的天地不再小！