幼儿园养成教育有哪些方面
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养成教育是培养孩子远大理想,崇高道德品质,良好行为习惯的教育。养成教育就是从行为训练入手,综合多种友孝教育方法,全面提高孩子的知(道德认识)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行为习惯),最终养成孩子的远大理想,崇高道德品质及良好行为习惯。养成教育是提高孩子修养,完善孩子人格不可缺少的教育,是教会孩子如何做人的重要一课。 刚入园的幼儿,无论其生理、心理,还是生活、学习环境都发生了巨大的变化,一方面,他们对新生活感到十分的新鲜和渴望,另一方面又舍不得离开自己的爸爸妈妈、孤独无助的感觉常会伴其左右,形成了成长过程中的第二个"断奶期”。因此,对于教师来说,激发幼儿对新生活的憧憬,正确引导和评价他们的言行,无微不至地关怀他们,都是十分重要的。"不经规矩,不成方圆”,在孩子一入幼儿园就对其进行良好行为习惯和学校常规的训练,有助于儿童尽早步入正轨。
浅谈幼儿园里的养成教育
一、入格
明理导行
对幼儿的行为习惯的培养教育是全方位的,除了日常行为,如坐、立、行、排队、文明礼貌等方面的常规教育外,还应注意幼儿学习习惯、生活习惯等的养成教育。
但是,这些规矩和要求,要想让一个刚上幼儿园的孩子一下子就记住是比较困难的,这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口,简单易记。儿歌、游戏等形式都是幼儿喜闻乐见的。立正时,我会对幼小朋友说:"两脚并并拢,两眼看前方,抬起头挺起胸。”上课时,要小朋友说一说: "小手?”——"放放好”,"小胸?”——"挺挺起”,"眼睛?”——"看老师”,"脸上”——"笑眯眯”。在一问一答中,幼儿轻轻松松地就掌握了规范,明确了要求。
示范导行
幼儿的模仿性很强。教师是他们心中的偶像,教师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在整个行为训练和习惯养成过程中,教师的示范作用是对幼儿最好的教育。人们常说的"身教重于言教”,就是指教师要身体力行,要求孩子做到的,教师首先要自己做得到。上课时,教师标准的坐姿,就是无声的命令;下课后,教师俯身捡纸,就是最好的榜样。对幼儿好的行为,一个赞许的眼神,一句热情洋溢的话语,一个亲昵的动作,一个微笑,都能对幼儿起到激励的作用。古人说过"师者,人之模范”。这就说明教师的职业是一个特殊的职业,有强烈的示范性。更何况整天与那些处于模仿性极强的幼儿打交道,就更应该做到从自己入手,身正为范,凡是要求孩子做圆哪到的,教师应首先做到,以期达到"其身正,不令而行”的效果。所以,结合本班的实际,我注重做好以下几点:一是在日常行为举止方面做示范。严格遵守幼儿园的一切规章制度。二是教育幼儿时做到耐心细致,循循善诱,以理服人,不鄙视能力较差的孩子,并耐心地作个别辅导。三是不断学习,提高自身素质。四是力求优质完成备课,上课等教学任务。
二、有序
讲究科学性和渐进性
目标的达成不是一蹴而就的,应根据幼儿的年龄特点和心理特征,由易到难,把握好训练的层次,将幼儿应掌握的规范分解成若干个小点,帮助幼儿逐渐掌握。一个规范可以分"小步子”实施,一步一步地训练,使幼儿一步上一个台阶,逐渐适应幼儿园的生活;也可以一个月或一周抓一个训练重点,一点一点来训练,逐渐增加训练内容,将总目标分解、落实到各个阶段的小目标中去实现,而且要允许幼儿反复。
加强针对性和实践性
由于幼儿的自制能力较差,他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求,有些不良的行为习惯仍旧会冒头,将教师辛勤工作的成果付之一炬。这就要求教师要随时抓苗头,强化常规训练。幼儿橘告码良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓,抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的幼儿。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌,通过榜样、示范的力量去争取,通过同龄效应去帮拉,还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。幼儿毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本。在对幼儿进行良好行为习惯养成的教育时,教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主,要注意发现幼儿的闪光点,让幼儿多感受成功之感。用成功的喜悦强化幼儿的行为,培养幼儿辨别是非的能力,从而使幼儿形成良好的行为习惯。
三、内化
孔子有句名言:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”任何规范和要求都仅仅是促使幼儿良好行为习惯养成的外因,激发、培养幼儿进行自我教育、集体教育才是根本。幼儿园的孩子最崇拜老师,期望当小老师,小干部,因此,老师要给孩子创造一些自我管理的机会。建立值日班长、值日组长制,我们班的小组长都不是固定的,而是每天或每周由幼儿自己评选出各方面都表现很好的幼儿来担任,担任小组长的幼儿可以帮助老师给小朋友分玩具、发餐具,这样让每位小朋友轮流尝试角色体验,既培养了责任心,又锻炼了幼儿的能力。
总结
幼儿园的孩子,就像一张白纸,纯洁天真,可塑性强,容易接受外界的影响,只要教师加以合理、正确的引导和训练,孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以,教师必须抓住时机,循循善诱,使孩子们真正做到"好习惯,早养成,益终身”。
浅谈幼儿园里的养成教育
一、入格
明理导行
对幼儿的行为习惯的培养教育是全方位的,除了日常行为,如坐、立、行、排队、文明礼貌等方面的常规教育外,还应注意幼儿学习习惯、生活习惯等的养成教育。
但是,这些规矩和要求,要想让一个刚上幼儿园的孩子一下子就记住是比较困难的,这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口,简单易记。儿歌、游戏等形式都是幼儿喜闻乐见的。立正时,我会对幼小朋友说:"两脚并并拢,两眼看前方,抬起头挺起胸。”上课时,要小朋友说一说: "小手?”——"放放好”,"小胸?”——"挺挺起”,"眼睛?”——"看老师”,"脸上”——"笑眯眯”。在一问一答中,幼儿轻轻松松地就掌握了规范,明确了要求。
示范导行
幼儿的模仿性很强。教师是他们心中的偶像,教师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在整个行为训练和习惯养成过程中,教师的示范作用是对幼儿最好的教育。人们常说的"身教重于言教”,就是指教师要身体力行,要求孩子做到的,教师首先要自己做得到。上课时,教师标准的坐姿,就是无声的命令;下课后,教师俯身捡纸,就是最好的榜样。对幼儿好的行为,一个赞许的眼神,一句热情洋溢的话语,一个亲昵的动作,一个微笑,都能对幼儿起到激励的作用。古人说过"师者,人之模范”。这就说明教师的职业是一个特殊的职业,有强烈的示范性。更何况整天与那些处于模仿性极强的幼儿打交道,就更应该做到从自己入手,身正为范,凡是要求孩子做圆哪到的,教师应首先做到,以期达到"其身正,不令而行”的效果。所以,结合本班的实际,我注重做好以下几点:一是在日常行为举止方面做示范。严格遵守幼儿园的一切规章制度。二是教育幼儿时做到耐心细致,循循善诱,以理服人,不鄙视能力较差的孩子,并耐心地作个别辅导。三是不断学习,提高自身素质。四是力求优质完成备课,上课等教学任务。
二、有序
讲究科学性和渐进性
目标的达成不是一蹴而就的,应根据幼儿的年龄特点和心理特征,由易到难,把握好训练的层次,将幼儿应掌握的规范分解成若干个小点,帮助幼儿逐渐掌握。一个规范可以分"小步子”实施,一步一步地训练,使幼儿一步上一个台阶,逐渐适应幼儿园的生活;也可以一个月或一周抓一个训练重点,一点一点来训练,逐渐增加训练内容,将总目标分解、落实到各个阶段的小目标中去实现,而且要允许幼儿反复。
加强针对性和实践性
由于幼儿的自制能力较差,他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求,有些不良的行为习惯仍旧会冒头,将教师辛勤工作的成果付之一炬。这就要求教师要随时抓苗头,强化常规训练。幼儿橘告码良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓,抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的幼儿。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌,通过榜样、示范的力量去争取,通过同龄效应去帮拉,还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。幼儿毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本。在对幼儿进行良好行为习惯养成的教育时,教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主,要注意发现幼儿的闪光点,让幼儿多感受成功之感。用成功的喜悦强化幼儿的行为,培养幼儿辨别是非的能力,从而使幼儿形成良好的行为习惯。
三、内化
孔子有句名言:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”任何规范和要求都仅仅是促使幼儿良好行为习惯养成的外因,激发、培养幼儿进行自我教育、集体教育才是根本。幼儿园的孩子最崇拜老师,期望当小老师,小干部,因此,老师要给孩子创造一些自我管理的机会。建立值日班长、值日组长制,我们班的小组长都不是固定的,而是每天或每周由幼儿自己评选出各方面都表现很好的幼儿来担任,担任小组长的幼儿可以帮助老师给小朋友分玩具、发餐具,这样让每位小朋友轮流尝试角色体验,既培养了责任心,又锻炼了幼儿的能力。
总结
幼儿园的孩子,就像一张白纸,纯洁天真,可塑性强,容易接受外界的影响,只要教师加以合理、正确的引导和训练,孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以,教师必须抓住时机,循循善诱,使孩子们真正做到"好习惯,早养成,益终身”。
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