小学语文如何在习作中培养学生的观察能力
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中学作文教学中如何培养学生的观察力
肖春华 （河北省青龙县娄丈子中学 066500）
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生写作能力的高 低则是学生语文能力的综合体现。新课标对作文教学提出了更高的 要求，但长期以来，作文教学是语文教学的一个薄弱环节，因此对 作文教学的探索也成了语文教学工作者势在必行的一件事。
俗话说： “巧妇难为无米之炊。”学生之所以认为作文难， 关键在于他们的知识仓库里没有“米”，因而也就不会做出作文这 锅“饭”来。而要想让学生的仓库里“有米”并且充裕，关键就在 于对学生观察能力的培养。笔者在几年的作文教学探索中，从培养 观察能力起步，以说促写，经过反复实践，取得了较好的效果。
一、培养观察能力，注重积累素材
一提到作文，学生就头痛，究其原因是无话可写，提笔忘 字，这除了语言运用能力方面的问题外，不善于观察生活、不勤 于在生活的海洋里发现那些闪光的浪花是一个极为重要的原因。 因此，在写作之前教师必须引导学生进行观察，积累素材。
1.从观察中积累素材。观察的过程实际上就是积累的过程， 对周围的一切事物进行细心观察，这就为写作积累了丰富的素 材，到写作的时候，这些神来之物便会涌向笔端。清人魏禧打 了个比方，他说观察“辟之富人积财，金玉布帛竹头木屑类土之 属，无不预贮，初不必有所用之，而当其所需，则粪土之用，有 时与金玉同功。”什么时候桃花开了，什么时候燕子翩然归来， 什么时候布谷鸟叫了，什么时候植物孕育果实，什么时候活跃在 田间草际的昆虫销声匿迹。这些现象，平时看来是无关紧要的， 到一定的时候是极有用的。叶圣陶先生也指出： “在实际生活 中，养成精密观察与仔细认识的习惯，是一种功夫。不为写文 章，这样的习惯也得养成，如果养成了，对于写文章就大有用 处，你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事 情，不是全靠观察和认识吗？”可见，要写出东西来，没有观察 积累是绝对不行的。
2.指导学生带着情感去观察。王国维说： “一切景语皆情 语也。”日月星辰，花鸟草虫本没有什么情感，只要带着情感去 观察，便可产生感情。正如王夫之所说： “情景名为二，而实不 可离。神于诗者，妙合无限，巧者则有情中景，景中情。”这 “情”就是指人对景物的审美感情。这感情促使我们对事物产生 一种浓厚的兴趣，这兴趣又促使我们去深入地观察事物。情随景 迁，触景生情，就是讲的这方面的道理。比如，同样的秋景，不 同的情感便会产生不同的效果。杜牧感受到秋天是很美的： “停 车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”杜甫感受到秋天是悲壮的： “无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来。”毛泽东感到秋天是富有 生气的： “万山红遍，层林尽染。”“万类霜天竞自由。”实际 上观察中的情感是一个心理问题，是观察训练中十分重要的问 题。在观察的时候，我们要把喜怒哀乐各种情感倾注到观察对象 上去。这样，写作的时候就会在字里行间流露出真情实感来，写 出来的作文才自然明白，情真意切。
3.教给学生观察的方法。春天来了，为了让学生写好“春天的 田野”这篇文章，笔者先讲清观察提纲，再提出观察要求，并着重 强调了如何观察这一环节。比如，观察春雨，就要观察出春雨的特 征，春雨的润物之功，雨中的花儿、草儿、庄稼各自的情态，还有 雨中都有些什么人在干什么，在观察时可按照从早到晚、从近景到 远景、由静景到动景、由景到人、由上到下等顺序进行观察，还可 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等各种感官去感受它。通过实
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地观察，同学们都能写出真实生动、情景交融的文章了。
二、引导学生在比较中进行观察
“有比较才有鉴别”“相形见绌”等大家耳熟能详的熟语 都说明了比较在观察中的重要作用。只有通过比较，观察者才会 抓住事物的主要特征。只有通过比较，观察者才能判别出高低优 劣。比如，有一次，我让学生观察杨树叶，不是只拿一片叶子， 而是拿来了很多的而且是不同种类的叶子让学生进行观察。结 果，经过仔细观察比较，同学们终于从树叶的叶面大小、叶面形 状、叶面斑点、边缘锯齿形状、颜色深浅、叶柄长短、叶柄粗 细、叶柄弯曲度、叶脉走向、叶脉明显度、叶背面的颜色、光泽 等等许多方面发现：没有两片树叶是可以完全相同的。通过观 察，同学们明白了：只要经过多方面、多角度的仔细观察对比， 就能发现许多新的东西。于是，我以《杨树的叶子》为题，让学 生写片段练习，好多学生都写出了非常好的作文。如果不是多方 面、多角度地让学生在对比中仔细观察，学生又怎么可能发现杨 树叶子那么多的不同之处呢？
三、培养学生的观察习惯
养成观察习惯是一个长期的过程，需要我们持之以恒地进 行观察。这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼 光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物，做生活的有心人，习 以为常以后，良好的观察习惯便养成了。教师应要求和指导学生 写观察日记，这是培养他们观察能力的一个非常重要的环节。实 践已经证明：写作能力强的学生，一般都是观察能力比较强，积 累材料比较多的学生。那些感到无话可说的学生，往往就是不留 心各样事情的人。有些自然现象，如春夏秋冬、风雨雷电等，学 生没有一个不曾经历过，但是，如果让学生描写这些景象，却很 少能写出出色的文章来，原因就在于他们没有注意留心观察。正 如著名作家老舍说： “要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便 记下来了；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，你的作品 里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰 富。”这是他的经验之谈，讲得很有道理。古人所说： “厚积而 薄发。”也正是这个道理。 “台下十年功，台上一分钟。”说的 还是这个道理。
肖春华 （河北省青龙县娄丈子中学 066500）
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生写作能力的高 低则是学生语文能力的综合体现。新课标对作文教学提出了更高的 要求，但长期以来，作文教学是语文教学的一个薄弱环节，因此对 作文教学的探索也成了语文教学工作者势在必行的一件事。
俗话说： “巧妇难为无米之炊。”学生之所以认为作文难， 关键在于他们的知识仓库里没有“米”，因而也就不会做出作文这 锅“饭”来。而要想让学生的仓库里“有米”并且充裕，关键就在 于对学生观察能力的培养。笔者在几年的作文教学探索中，从培养 观察能力起步，以说促写，经过反复实践，取得了较好的效果。
一、培养观察能力，注重积累素材
一提到作文，学生就头痛，究其原因是无话可写，提笔忘 字，这除了语言运用能力方面的问题外，不善于观察生活、不勤 于在生活的海洋里发现那些闪光的浪花是一个极为重要的原因。 因此，在写作之前教师必须引导学生进行观察，积累素材。
1.从观察中积累素材。观察的过程实际上就是积累的过程， 对周围的一切事物进行细心观察，这就为写作积累了丰富的素 材，到写作的时候，这些神来之物便会涌向笔端。清人魏禧打 了个比方，他说观察“辟之富人积财，金玉布帛竹头木屑类土之 属，无不预贮，初不必有所用之，而当其所需，则粪土之用，有 时与金玉同功。”什么时候桃花开了，什么时候燕子翩然归来， 什么时候布谷鸟叫了，什么时候植物孕育果实，什么时候活跃在 田间草际的昆虫销声匿迹。这些现象，平时看来是无关紧要的， 到一定的时候是极有用的。叶圣陶先生也指出： “在实际生活 中，养成精密观察与仔细认识的习惯，是一种功夫。不为写文 章，这样的习惯也得养成，如果养成了，对于写文章就大有用 处，你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事 情，不是全靠观察和认识吗？”可见，要写出东西来，没有观察 积累是绝对不行的。
2.指导学生带着情感去观察。王国维说： “一切景语皆情 语也。”日月星辰，花鸟草虫本没有什么情感，只要带着情感去 观察，便可产生感情。正如王夫之所说： “情景名为二，而实不 可离。神于诗者，妙合无限，巧者则有情中景，景中情。”这 “情”就是指人对景物的审美感情。这感情促使我们对事物产生 一种浓厚的兴趣，这兴趣又促使我们去深入地观察事物。情随景 迁，触景生情，就是讲的这方面的道理。比如，同样的秋景，不 同的情感便会产生不同的效果。杜牧感受到秋天是很美的： “停 车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”杜甫感受到秋天是悲壮的： “无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来。”毛泽东感到秋天是富有 生气的： “万山红遍，层林尽染。”“万类霜天竞自由。”实际 上观察中的情感是一个心理问题，是观察训练中十分重要的问 题。在观察的时候，我们要把喜怒哀乐各种情感倾注到观察对象 上去。这样，写作的时候就会在字里行间流露出真情实感来，写 出来的作文才自然明白，情真意切。
3.教给学生观察的方法。春天来了，为了让学生写好“春天的 田野”这篇文章，笔者先讲清观察提纲，再提出观察要求，并着重 强调了如何观察这一环节。比如，观察春雨，就要观察出春雨的特 征，春雨的润物之功，雨中的花儿、草儿、庄稼各自的情态，还有 雨中都有些什么人在干什么，在观察时可按照从早到晚、从近景到 远景、由静景到动景、由景到人、由上到下等顺序进行观察，还可 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等各种感官去感受它。通过实
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地观察，同学们都能写出真实生动、情景交融的文章了。
二、引导学生在比较中进行观察
“有比较才有鉴别”“相形见绌”等大家耳熟能详的熟语 都说明了比较在观察中的重要作用。只有通过比较，观察者才会 抓住事物的主要特征。只有通过比较，观察者才能判别出高低优 劣。比如，有一次，我让学生观察杨树叶，不是只拿一片叶子， 而是拿来了很多的而且是不同种类的叶子让学生进行观察。结 果，经过仔细观察比较，同学们终于从树叶的叶面大小、叶面形 状、叶面斑点、边缘锯齿形状、颜色深浅、叶柄长短、叶柄粗 细、叶柄弯曲度、叶脉走向、叶脉明显度、叶背面的颜色、光泽 等等许多方面发现：没有两片树叶是可以完全相同的。通过观 察，同学们明白了：只要经过多方面、多角度的仔细观察对比， 就能发现许多新的东西。于是，我以《杨树的叶子》为题，让学 生写片段练习，好多学生都写出了非常好的作文。如果不是多方 面、多角度地让学生在对比中仔细观察，学生又怎么可能发现杨 树叶子那么多的不同之处呢？
三、培养学生的观察习惯
养成观察习惯是一个长期的过程，需要我们持之以恒地进 行观察。这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼 光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物，做生活的有心人，习 以为常以后，良好的观察习惯便养成了。教师应要求和指导学生 写观察日记，这是培养他们观察能力的一个非常重要的环节。实 践已经证明：写作能力强的学生，一般都是观察能力比较强，积 累材料比较多的学生。那些感到无话可说的学生，往往就是不留 心各样事情的人。有些自然现象，如春夏秋冬、风雨雷电等，学 生没有一个不曾经历过，但是，如果让学生描写这些景象，却很 少能写出出色的文章来，原因就在于他们没有注意留心观察。正 如著名作家老舍说： “要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便 记下来了；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，你的作品 里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰 富。”这是他的经验之谈，讲得很有道理。古人所说： “厚积而 薄发。”也正是这个道理。 “台下十年功，台上一分钟。”说的 还是这个道理。
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让学生的观察能力，我觉得就在日常生活中对学生适当的进行指导和研究
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