怎么样带好一个班级？
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本人从事班主任工作二十多年，曾经连续十三年在毕业班把关，对于如何快速有效地整顿班风有实践经验，也有一些心得体会。
班级浮躁往往表现为学生好动、心不静、做事不能持久，班级纪律差，没有形成积极向上和主动竞争的风气，整体也缺乏足够的文明素养。管好一个浮躁的班级，应从以下三个方面着手。
第一，立规矩。
众所周知，没有规矩不成方圆。任何一个团体没有规矩，都会风气浮躁，如一盘散沙，其中的个人也自由散漫。给班级立规矩说到底就是立班规，凡是班主任都会去做，但立什么样的班规才能起到良好的规范作用，改变班级浮躁的风气呢？需要遵循下面几条原则。
1.班规条款需用引导的语气替换“严禁”、“杜绝”等开头的命令、惩戒式语气。班风浮躁，很大原因是学生行为习惯不良，惩戒是被动地堵，不能改变其根本，不如对学生做正确引导，培养良好习惯，进而改善班风。例如把“严禁下课打闹”等生硬的戒令改为“下课说话音量控制在不刺耳”、“没有紧急情况不奔跑”、“发生了冲撞先道歉再论对错”等这种具有导向性的条例，让学生知道该怎么做，而不是错了会受什么处罚。
2.条款要言明具体做法以替换笼统要求。例如把“尊敬老师”改成“看见老师问候老师好”、“进办公室先报告”、“接受完老师批评教育后鞠躬致谢”等，帮助学生把尊师刻在自己的一言一行里，而不仅是停留在口头和认识上，行动上却还是随随便便、缺乏体统。学生做好了这样的小事，就是老师抓好了班级管理的细节，相当于让学生少说多做、稳扎稳打，练好了基本功，对于改善说的多做的少，甚至光说不做的浮躁风气大有裨益。
3.把文明和道德素养纳入班规。班级浮躁也是学生缺乏较高的自我要求，不注重个人素养的体现，所以要把提高文明素养和道德素质的相关要求列入班规，以加强学生的自我约束和自我完善的意识，以此来优化、提升班风。例如可以把“咳嗽时捂住口鼻”、“进门后为身后的人留门”、“体力活男生优先”、“物质攀比肤浅，精神追求高贵”等纳入班规，让学生学会做老实事，做文明人。
第二，分责权。
学生对学习、对班级缺乏责任感，人人在其班，却不为班级着想，是班风浮躁的另一大原因。如何让学生意识到好好学习和营造良好的班级环境是他们的责任，更是他们作为学生该拥有的权利，对于改变浮躁风气十分重要，可以从下面两个方面着手。
1.帮助学生明白自己作为学生该有的学习责权。浮躁对于学习可以说是致命的弱点，要让学生静下心来学习不能光靠外力，即仰仗老师严格监督，关键还需要调动主观能动性，即学生自觉。班主任首先要让学生明白学生的职业就是学生，学习就等于是工作，是自己应尽的责任。更重要的是班主任一定要对学生动之以情，晓之以理，让其明白学习不仅是责任，还是作为学生不容侵犯的权利，在学生心中树立起维护自己学习权利的意识，增强抵制浮躁风气盛行的自觉性。
2.帮助学生明了自己作为班级成员的管理责权。班主任如果把班级管理的重任只寄托在几个班干部的身上，会出现漏洞，且力有不逮，如果把班级管理任务尽量细分到大多数人身上，让每个学生都成为班级的管理者，让他们都拥有责任，也发挥权利，效果会大大不同。我曾经把班级公物的清洁、维护逐一划归学生管理，小到粉笔、黑板擦，大到门、窗都分配给学生个人专门负责，这些物品一旦出了问题，不等老师来调查，学生自己就会主动破案，揪出“肇事者”。人人都有责权，自然人人都真心实意为班级着想，不会任性随意。
第三，明目标。
学习有明确目标才有动力，也才能真正静下心、沉住气了去钻去努力。但很多人喜欢把目标等同于理想，认为心浮气躁是缺乏理想和未来规划，其实不然，学生之所以浮躁恰恰是好高骛远，不能脚踏实地。理想相比现在太过遥远，班主任要做的是让学生明确的是眼前目标，要抓住的是当下。
1.有竞争目标。有竞争就会有进步，做好了眼前才会有将来。不过要注意的是，学生之间的竞争不能是简单粗暴的学习成绩比拼，应该是综合素质与能力的竞争。班主任要着眼当下，充分评估学生学习和行为、品德等的综合水平，帮助学生找到一个或几个竞争对手。我是从徳、智、体、美、劳多层面确定比赛内容，让学生明白自己要和谁比，比什么，以及怎么比，结果会怎样等，避免了单纯比较成绩，也避免了学生把心思过多放在比较物质、比较外表上，从而改善班级浮躁的风气。
2.有学期目标。学生需要树立理想，但更重要的是树立近期目标，因为路是一步一步走出来的，理想也是逐步实现的。班主任要根据学生的综合水平，确定学生在班级里所处的层次，帮助其确定学期努力的目标，鼓励其不断提升自己。我采用过综合考量学习成绩、行为习惯、努力意识等因素，把学生每十人划分为一个梯队的方法，既要求梯队内竞争，又允许跨梯队晋升，学期末评比考量，学生都会有不同程度的进步。学生把大部分精力花到生怕别人超过自己上去了，自然也就少了浮躁，多了踏实。
3.有阶段性目标。学生如果大多数有长远目标，并能为之不懈努力，班级浮躁风气就能被根除。所以，要想尽快改变浮躁之风，就要用最快让学生确立所处学习阶段的目标。我教的是初中，如果是教初一，我在初一就评估学生初中三年后可能会达到的学业层次，帮助学生初步确立高中升学目标，例如保市重点争省重点等。早一天确定升学目的，学生就早一天有危机意识，就能早一天排除杂念，静下心来好好学习，不至于心浮气躁、浑浑噩噩到了初三才发现时间已经很紧迫了，努力也可能要来不及了。把关初三毕业班时，往往第一节班会课就会为学生确定升学目标，并周周强化，月月评比。毕竟在实现目标上，家长、老师再着急也没用，得让学生急自己所急。
要改变班级浮躁风气不是简单的事情，不是一朝一夕可以实现的，需要班主任长期细致、耐心地引导和教育，既动之以情，又晓之以理，要胡萝卜加大棒，恩威并用。当然，最重要的还是既要为学生好，还要帮助学生懂得如何为他自己好，每个人的路都是自己走出来的，“授人以鱼不如授人以渔。”
班级浮躁往往表现为学生好动、心不静、做事不能持久，班级纪律差，没有形成积极向上和主动竞争的风气，整体也缺乏足够的文明素养。管好一个浮躁的班级，应从以下三个方面着手。
第一，立规矩。
众所周知，没有规矩不成方圆。任何一个团体没有规矩，都会风气浮躁，如一盘散沙，其中的个人也自由散漫。给班级立规矩说到底就是立班规，凡是班主任都会去做，但立什么样的班规才能起到良好的规范作用，改变班级浮躁的风气呢？需要遵循下面几条原则。
1.班规条款需用引导的语气替换“严禁”、“杜绝”等开头的命令、惩戒式语气。班风浮躁，很大原因是学生行为习惯不良，惩戒是被动地堵，不能改变其根本，不如对学生做正确引导，培养良好习惯，进而改善班风。例如把“严禁下课打闹”等生硬的戒令改为“下课说话音量控制在不刺耳”、“没有紧急情况不奔跑”、“发生了冲撞先道歉再论对错”等这种具有导向性的条例，让学生知道该怎么做，而不是错了会受什么处罚。
2.条款要言明具体做法以替换笼统要求。例如把“尊敬老师”改成“看见老师问候老师好”、“进办公室先报告”、“接受完老师批评教育后鞠躬致谢”等，帮助学生把尊师刻在自己的一言一行里，而不仅是停留在口头和认识上，行动上却还是随随便便、缺乏体统。学生做好了这样的小事，就是老师抓好了班级管理的细节，相当于让学生少说多做、稳扎稳打，练好了基本功，对于改善说的多做的少，甚至光说不做的浮躁风气大有裨益。
3.把文明和道德素养纳入班规。班级浮躁也是学生缺乏较高的自我要求，不注重个人素养的体现，所以要把提高文明素养和道德素质的相关要求列入班规，以加强学生的自我约束和自我完善的意识，以此来优化、提升班风。例如可以把“咳嗽时捂住口鼻”、“进门后为身后的人留门”、“体力活男生优先”、“物质攀比肤浅，精神追求高贵”等纳入班规，让学生学会做老实事，做文明人。
第二，分责权。
学生对学习、对班级缺乏责任感，人人在其班，却不为班级着想，是班风浮躁的另一大原因。如何让学生意识到好好学习和营造良好的班级环境是他们的责任，更是他们作为学生该拥有的权利，对于改变浮躁风气十分重要，可以从下面两个方面着手。
1.帮助学生明白自己作为学生该有的学习责权。浮躁对于学习可以说是致命的弱点，要让学生静下心来学习不能光靠外力，即仰仗老师严格监督，关键还需要调动主观能动性，即学生自觉。班主任首先要让学生明白学生的职业就是学生，学习就等于是工作，是自己应尽的责任。更重要的是班主任一定要对学生动之以情，晓之以理，让其明白学习不仅是责任，还是作为学生不容侵犯的权利，在学生心中树立起维护自己学习权利的意识，增强抵制浮躁风气盛行的自觉性。
2.帮助学生明了自己作为班级成员的管理责权。班主任如果把班级管理的重任只寄托在几个班干部的身上，会出现漏洞，且力有不逮，如果把班级管理任务尽量细分到大多数人身上，让每个学生都成为班级的管理者，让他们都拥有责任，也发挥权利，效果会大大不同。我曾经把班级公物的清洁、维护逐一划归学生管理，小到粉笔、黑板擦，大到门、窗都分配给学生个人专门负责，这些物品一旦出了问题，不等老师来调查，学生自己就会主动破案，揪出“肇事者”。人人都有责权，自然人人都真心实意为班级着想，不会任性随意。
第三，明目标。
学习有明确目标才有动力，也才能真正静下心、沉住气了去钻去努力。但很多人喜欢把目标等同于理想，认为心浮气躁是缺乏理想和未来规划，其实不然，学生之所以浮躁恰恰是好高骛远，不能脚踏实地。理想相比现在太过遥远，班主任要做的是让学生明确的是眼前目标，要抓住的是当下。
1.有竞争目标。有竞争就会有进步，做好了眼前才会有将来。不过要注意的是，学生之间的竞争不能是简单粗暴的学习成绩比拼，应该是综合素质与能力的竞争。班主任要着眼当下，充分评估学生学习和行为、品德等的综合水平，帮助学生找到一个或几个竞争对手。我是从徳、智、体、美、劳多层面确定比赛内容，让学生明白自己要和谁比，比什么，以及怎么比，结果会怎样等，避免了单纯比较成绩，也避免了学生把心思过多放在比较物质、比较外表上，从而改善班级浮躁的风气。
2.有学期目标。学生需要树立理想，但更重要的是树立近期目标，因为路是一步一步走出来的，理想也是逐步实现的。班主任要根据学生的综合水平，确定学生在班级里所处的层次，帮助其确定学期努力的目标，鼓励其不断提升自己。我采用过综合考量学习成绩、行为习惯、努力意识等因素，把学生每十人划分为一个梯队的方法，既要求梯队内竞争，又允许跨梯队晋升，学期末评比考量，学生都会有不同程度的进步。学生把大部分精力花到生怕别人超过自己上去了，自然也就少了浮躁，多了踏实。
3.有阶段性目标。学生如果大多数有长远目标，并能为之不懈努力，班级浮躁风气就能被根除。所以，要想尽快改变浮躁之风，就要用最快让学生确立所处学习阶段的目标。我教的是初中，如果是教初一，我在初一就评估学生初中三年后可能会达到的学业层次，帮助学生初步确立高中升学目标，例如保市重点争省重点等。早一天确定升学目的，学生就早一天有危机意识，就能早一天排除杂念，静下心来好好学习，不至于心浮气躁、浑浑噩噩到了初三才发现时间已经很紧迫了，努力也可能要来不及了。把关初三毕业班时，往往第一节班会课就会为学生确定升学目标，并周周强化，月月评比。毕竟在实现目标上，家长、老师再着急也没用，得让学生急自己所急。
要改变班级浮躁风气不是简单的事情，不是一朝一夕可以实现的，需要班主任长期细致、耐心地引导和教育，既动之以情，又晓之以理，要胡萝卜加大棒，恩威并用。当然，最重要的还是既要为学生好，还要帮助学生懂得如何为他自己好，每个人的路都是自己走出来的，“授人以鱼不如授人以渔。”
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