如何解读马克思的关于人的自由而全面发展的理论
人的全面发展包括自由发展，自由发展是全面发展的一个维度。
1、人的全面发展的基本维度（是什么？）
人的全面发展包括两大方面：需要的充分满足和能力的全面提高；三大维度：自由发展、协调发展和充分发展。
①自由发展。按照个人正当的兴趣和爱好发展，而不是按照家长和他人的管控发展。9岁学生扬扬未按时完成作业，被其父殴打致死。审判长张琳明写了《判后寄语》：青少年是家庭的未来、国家的未来、全社会的未来，……但是，学钢琴、学美术、学外语、学奥数剥夺了他们课余的所有时间。……使尚未飞翔的孩子折翅。
②协调发展。德智体美劳协调发展，而不是仅有一技之长。8岁的三好学生丁俊晖被父亲从教室拽出来，“以后专心打台球。”老丁后来急于让小丁上大学。有关部门要求对运动员进行学籍管理，保证其接受系统教育。
③充分发展。珍惜国家和社会提供的条件，而不是得过且过、不思进取。一位全国举重冠军，打破过世界纪录。后来到长春一家浴池给人搓澡。“我现在只有小学3年级的文化水平，拼音都不会。”
2、人的全面发展的重要意义（为什么？）
①全面发展是人才成长的客观规律
水稻专家袁隆平富有艺术和体育特长。
②全面发展是历史发展的客观趋势
“小日本”的青少年的身高正在超越“大中华”。
③全面发展是社会竞争的客观要求
人无我有，人有我全，人全我优，人优我廉，人廉我善；需要全面发展的员工。
3、人的全面发展的必由之路（怎样做？）
①提高道德境界（德）
做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
③优化知识结构（智）
人类的知识19世纪时，约50年加倍，20世纪初期，30年加倍，90年代时，3年加倍。
③锻炼身体素质（体）
袁隆平游泳武汉高中比赛第一名，连续三年省农科院第一名；74岁打排球。“要成才，第一要素，也是最基本的要素，是身体要好。”
④升华审美情趣（美）
要玩出高雅来。
⑤强化实践能力（劳）
19世纪中叶，达尔文周游世界时带回一个黑人。16年之后，这个小男孩长成了“文明青年”，达尔文托人把他送回非洲。一年后，达尔文又去非洲，发现那个男孩被人们吃了。“他什么都不会做，活着有什么用？”
