教师怎么与学生有效沟通
宋代程颐说：以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。事实上，许多学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。其实，教师与学生之间，就像高山与高山之间一样，你对着对面的高山呼唤我尊重你，我信任你，那么对面山谷的回音也会是我尊重你，我信任你。
二、巧妙运用语言艺术
幽默的语言是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就感到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧，就会使学生更容易愉快地接受。除了幽默的语言外，还可以用只需意会，不必言传的含蓄手段；或者有意识地适当保持沉默，用不同的眼神传递信息，也可以起到积极的作用。
三、运用发自内心的动作和表情进行沟通
有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，产生积极的效应。学生受到挫折时，投以鼓励的目光；学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容。对于后进生，则给予更多的亲切和友善的表扬，给予关怀的目光。
四、及时的表情与适当的批评
教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并及时加以表扬。但是表扬不能太廉价或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
批评重要，但批评的方式更重要。批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，这不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。教师在批评时，可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但不太伤害他们的面子。
五、课余时间多交流，增进师生之间的感情
教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师真可怕，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当严父又要能当慈母。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。
六、以文传情，拉近距离
教师还有一个与学生沟通的方法，那就是用文字进行交流。我曾经与班上的学生交换日记，日记里的每一篇事情都让我得以了解学生的心情，以及发生在他们身边的事情，诚挚的文字拉近了我们的距离，促进了我们之间的感情。每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，重视与学生的沟通，对学生没有成见，都能一视同仁，尽量对所有学生接纳的程度都一样，心目中绝无宠儿。
事实上，我们做任何事情都难以尽善尽美，只要我们尽自己最大可能与学生建立良好的人际关系，让学生学得轻松、快乐，我们的教育才能取得成功。
导语：著名教育家陶行知先生说过：真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。可见真正的教育是心灵的对话。
教师怎么与学生有效沟通
1 从思想上真正做到尊重学生
教育原理中要求我们尊重学生，可是在乎时的教学中究竟做得如何?平时排位置时，是根据学生的方方面面的实际情况、客观的、公平的、让学生自己做主去排?还是老师自己关起门来根据成绩来排?往往是好学生的座位都比较好。
在教学中，把学生看成有人格有尊严的朋友?还是永远长不大的孩子?教育原理要求我在平时的教育教学中要把学生看成主体，看成朋友。要把他们看成有人格有尊严的成年人。这样学生才能为在你的周围，反映出自己的内心深处的东西。学生才能乐于接受你的所做所说，想想你若高高在上学生见你战战兢兢你从学生身上得到什么，学生能学到什么呢?
2 从思想上真正做到信任学生
在教育教学工作中要充分相信学生的能力，他们能力所能及的任务让他们自己去做，绝不代办。对平时班上的一些事情，让他们发表自己的意见和看法，不管是对还是错。
在课堂上对一些知识点或教学问题让他们发表自己的看法和解法，让他们自己发现不足和求得最佳方案。平时教学中布置家庭作业时是不是怕他们抄袭撕掉后面的答案?还是保留答案让他们做完后自己验证、修改、补充、完善。我在平时的教学工作中发现，不少教师怕学生抄答案把学生的书后的答案撕了。这是尊重学生的表现吗，不要忘了有很多学生是做完后再对答案在查缺补漏。这正是培养学生自主学习的好方法。
3 要善于肯定学生
记得一位教育家说过他的孩子是在他竖起的大拇指的过程中长大的。学生哪怕在平时有一丁点的进步也应该给予充分肯定和表扬，这样对他们的`成长会起到催化剂的作用。班上有一位学生韩毅航原来基础较差人班不久在一堂课上因为做对了一道小题及时表扬和鼓励，从此发生了巨大变化，上课认真听讲、上课发言积极了、认真积极完成作业，一摇成为班上的中上等学生。平时在教育教学工作中多树树大拇指吧，多给孩子写肯定和表扬，以及一个鼓励的眼神。
4 要给学生留足思考问题和改正错误的时间和机会
学生毕竟是孩子思考问题做事情不那么完善完美那么迅速，当遇到问题时，老师不要急于帮助，要为难他们，让他们自己解决或他们合作交流后求得解决办法。让他们体会到他们行，尝到成功的喜悦，激发他们的求知欲。不要把孩子看没有思考没有一点能力的婴儿，而要把孩子看成和你一样有能力的人。他们一旦把问题解决不仅得到答案更重要的是获得能力会享用一生的。比较一下是你给他答案重要还是他们获得方法重要就不言自明了。
5 要善于运用肢体语言暗示他们
平时在课堂上当学生不注意听讲或做小动作说话时你是大声训斥他们，还是突然停止讲课意引起他的注意、还是装得若无其事走到他身边轻轻的敲敲桌边、还是用善意的眼神提醒他。在悄然无声中纠正他们的问题。平时在路上或操场上遇见一位差生拉拉他的手拍拍他的肩或一声问候，让他知道你在关心他注意他，拉近师生的距离。
6 要多和学生接触
在平时利用一切机会和学生接触。如课外活动和学生打乒乓球、打篮球借此机会了解他们想法、困惑、愿望。同时也可以展示自己的特长吸引学生。从而拉近与学生的距离，使他们亲近自己。平时学生有什么活动积极主动参与其中，努力成为他们中的一员，共享活动的乐趣。
7 要多给他们一些爱心
在学习、生活上多关心他们，多帮助他们。做他们贴心人，使他们真正体会到我们真心的在帮助他们，诚心诚意的想和他们做朋友。特别是所谓的差生我们更应该在学习上和生活上给与更多的帮助和关爱，因为他们的心灵很脆弱，更容易产生意想不到的误解，更容易产生隔阂。
总之，采用多种方法拉近与学生的距离，使他们体会到师生是朋友，无话不谈，无话不说，体会到师生平等。那么素质教育不再是空话，人人都成才才有可能实现。
