建构德性的有效方式有哪几种
建构德性的有效方式：
一、重视德性认知教育：
加强认知教育是德性养成的重要途径之一。一方面要形成科学、系统的现代德育课程体系，做好德育教材建设，做好德育课堂教学。
另一方面，德性认知教育应该建立在心育的基础上，也就是说，德性认知教育必须与学生的心理接受能力和道德发展水平相适应。
二、加强渗透，寓教育于自然活动：
应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。讲德育，最重要的是研究人的德性的形成规律。
三、重视社会公德教育在德性养成：
在这里，塑造良好、文明的社会形象十分重要。要制定学生道德行为规范和文明用语、文明公约等，号召学生“与文明握手，与陋习告别”；根据道德行为规范的要求，让学生自评自测，开展“社会公德、文明礼貌”问卷调查等等。
四、培养学生自警、自诫、自励：
使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。德性的养成归根结底还是要靠学生的自我教育。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”
五、提高教育者的德性水平：
“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。”（苏霍姆林斯基语）有所学校有句这样的格言：“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模。”
也正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这里的“身”不仅指教师以身作则，也包括追求至善的德性。
建构德性的有效方式有3种：
1、现代社会是群体的时代，存在着不同类型，不同层次，不同规模的共同体。
2、一方面它们成为德性发生传播的理想土壤和现实载体。
3、另一方面它们的存在为行为者在自由商谈的基础上，形成共同的道德认同和道德规则提供了平台，所以找到一个兴趣，并且加入兴趣群体能够很好的构建。
扩展资料
规范教育侧重行为层面的道德教育。规范教育主要是指向受教育者传授社会道德规范方面的知识，目的是使社会道德规范通过“灌输”内化为个体的道德信念，转化为个体的行为准则，其核心就是教之“上所施下所效”，化之“使作善”，使受教育者严格遵守道德规范。
规范教育以规范伦理学为哲学基础，注重规范性和制度性，通过衡量行为正当与否，以及评判规范与行为之间的价值尺度，体现社会层面规制的伦理观念，凸显社会秩序的整体价值取向，调节受教育者的生活实践，化育实践主体的伦理道德精神。
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