Question

怎样在教学过程中培养小学低年级数学学习兴趣

Answer 1

伟大的教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于小学生的数学学习来说，兴趣的作用尤为突出，兴趣对低年级儿童学习数学的积极性，主动性起着决定性的作用，兴趣是引起他们学习的主要动力。那么怎样才能激发培养低年级学生学习数学的兴趣呢？我谈谈自己在教学中的几点体会：

一、在游戏活动中学习

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我在教学中就经常采用做游戏这一教学手段，取得了良好的教学效果。例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和6组成8；3和5组成8中，“2”和“6”是一组好朋友，“3”和“5”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融。 又如，我在教学《九的乘法口诀》练习课时，设计了一个“对口令”的游戏：游戏是这样的，每组10人，每位学生1张数字卡，卡的上

边写着乘法算式，下边写着另一个乘法算式的得数，然后一个学生说谁有9乘9，另一位就同学说：我有81，这位同学接着说出自己卡上的乘法算式，依次类推，通过这个游戏，激发了学生学习乘法的积极性，也使学生轻松愉快自然的记住了九的乘法口诀。

二 、在数学情境中学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中,这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事,根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如在“学用数学”时，我讲了这样一个故事：在一条美丽的小河边，住着许多可爱的小动物，它们每天都自由的来往于小河两岸，总在一起快乐的嬉戏，玩得可高兴了！可是，前不久下了好长时间的大雨。山洪冲毁了河面上唯一的一座木桥。河水将动物们隔在了小河的两边，生活很不方便，也不能像以前那样在一起快乐的玩耍了。一向勤劳的大象兄弟知道了，决定把木桥重新修好。今天的天气不错，你们瞧，大象兄弟来了！（课件出示情景图） 这个栩栩如生的故事，激发了学生学习的兴趣和求知欲。

三、在实践活动中学习

小学低年级学生抽象理解能力较差，因此在教学中我经常通过动手实践的活动，来激发学生的学习兴趣。如在教学数的排列与组合时

有这样一道练习题：每两个人握一次手，四个人一共要握几次手?题目刚一出示，同学就说出了自己的答案，有的说3次，有的说4次，有的说5次，也有同学说是6次，都说自己的答案是正确的，并且争论不休。这时我就请了四位同学上讲台进行握手的实践活动，看看他们谁说的对，这时每个同学都在认真观看，通过实际操作和观察使学生发现一共要握3+2+1=6次手。这样的实践活动提高了学生的学习兴趣和主动性，激发了求知欲，并在实践操作中体验到了“做数学”的快乐。

另外，由于小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，因此我经常根据条件，注意采用多媒体课件教学，如在教学平移与旋转时我课件出示了一些生活中常见的运动现象，像国升旗、缆车高空滑行、小汽车行驶，火车的行驶、纸风车、风车、风扇和时钟的转动等等，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，使学生轻松、自然的理解了平移和旋转的特征并且举出了好多生活中的平移和旋转现象。

三、在竞赛中学习

低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望能受到老师和同学的信任和赞扬。在教学中，我经常开展“比一比”、“赛一赛”“夺红旗”等竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。

有句话说的好“兴趣是最好的老师”，我们教师在教学中要注意

运用各种手段，培养学生的学习兴趣，巧设问题情境，促使学生探究的兴趣，给学生提供合适的实践机会，让学生体会到应用数学解决问题的乐趣，并且引导，帮助不同的学生在数学学习上取得成功，使他们体验到数学学习成功的乐趣，增强学习数学的信心。

Answer 2

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。

　　1.建立民主平等的情感氛围

　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。要做到这一点，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

　　2.正确评价学生

　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。

　　学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

　　3.成功是最好的激励

　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

　　在数学课堂上，在授课过程中，我们还可以通过以下两点来调动学生的积极性，提高他们学习数学的兴趣．

　　1.给数学问题具有真实的生活背景

　　学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上编题者（老师）代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或者只是对现实问题进行简单的加工处理，千万不要“浓缩”成百分之百的纯数学问题。

　　2.让数学学习回归生活实际

　　我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。

　　

Answer 3

要培养孩子的数学学习兴趣，我觉得还是跟实践相关，不能只靠各种各样的不停的做题，孩子很容易逆反