《教育与永恒》读后感
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关于永恒的话题,我是思考过的。因为人类似乎总是在渴望永恒。从古代文人志士追求的名垂千古,到现代博物馆中陈列的历史文物,以及艺术品所标榜的意义永恒;从古代的追求长生不老,到现代的整容和化妆品,皆是如此。那对人类而言,何为永恒?我想,对家庭和民族而言,家风和民族价值观世代相传,源远流长,此为永恒;对个人而言,生命生生不息,此亦为永恒。
然而作为一名教育者,却从没有将教育和永恒联系在一起。看到李政涛教授的《教育与永恒》时,非常好奇:教育如何永恒?
开篇序言就回答了这个问题,这样写道:
“有教育的地方,就有永恒。
教育属于永恒世界的一部分。
为什么教育可以永恒,因为人生永恒。
有人生的地方,就有教育。
有教育的地方,就有永恒。
教育是人类永恒的影子。”
说来惭愧,读到这里,我的疑惑更浓,因为读不懂。于是更加期待正文,希望能够柳暗花明、豁然开朗。
翻开第一章节,发现竟然是一段一段的随笔记录。倒不像书,像是在自言自语。作者也这样写道:“这本书的文字多是些一鳞半爪的呓语、喟叹和低吟,纯属于我的教育灵魂的私人记录……他们只是一些不合时宜的琐碎话语,甚至只是一些不着边际、没有实际功用的连篇废话……”如此低调而谦逊的自评,作为一名在教育界的大家实属难得。
带着我的疑惑,终于静下心开始了阅读。每一个文字都是作者内心的写照,读着读着仿佛看到了一个对教育有情怀、有眷恋、有期待、有无奈的行者,不断的用行动奔走相告,希望大家能看到、听到教育的样子。有情怀的人大概都比较多愁善感吧。
“我时常有悲凉之感,即使面对应当喜悦之事、幸福之事,依然难掩心中悲怆。这些幸福可能转瞬即逝,不可慰留,我要用多年的光阴去追逝它们。生命的瞬间感、无常感、幻灭感、影响到了我看教育的眼光。那些精彩的教育瞬间,如何才能永存,且永远流传下去?已然显现的精彩,都不可复制,我们至多能够在另一次精彩中瞥见这一次精彩的影子。然后,它又倏忽即逝了……”
徒留悲叹矣。人生中每一个精彩瞬间的绽放虽然短暂,转瞬即逝,却补偿了勤奋和努力,固化了行为,强化了信念,转化为心中的成就感和自豪感,内化为自我的一部分,不可分割,不能抹去。我思我念,它一直在,此已是永存。又何必悲怆。
“教育的本质是孤寂的。今日的教育展现了太多的热闹,将来也会收获更多的荒凉。”
教育是孤寂的,我很赞同。教育的本质都将化为自我教育。了解自我、改变自我的道路终究只是一个人的狂欢和孤寂。热闹虽只是形式,却又必不可少。这些热闹只是发现自我、突破自我的平台。通过这些平台和机会,我们更加了解自己,发现所长、甚至收获自信,成为下一段前进路上的助力。
“人类赋予教育使命与重任的方式,在于提出了既要……又要……的要求与期待。教育既要注意每一个人的独特性,又要不忽视创造也是一种集体活动;既要鼓励发挥个人才能和表达,又要不助长他的个人主义……”
“既要……又要……”是度的把握,是不走极端、阴阳相合、恰到好处,是平衡。不仅教育,世事皆是如此。人事纷繁,能够事事平衡得当者又有几人。如此说来,学会平衡就是教育的目标。平衡是教育的理想状态,教育的过程就是允许学生在两个极端和中间地带游走,切身经历,收获感受,最终慢慢学会平衡。这是个不容易的过程,也许还是一个充满磕绊、漫长的过程。可是却无人能替代,只有自己去经历。
书中还有很多的观点,有共鸣之处。可是读完后,一开始的疑惑却依然在。我想大概是自己生活阅历不够,还不能完全读懂,这本书带给我的其中一个收获也许就是这个疑惑,无解的疑惑,需要我自己在生活中去感悟、体验。
然而作为一名教育者,却从没有将教育和永恒联系在一起。看到李政涛教授的《教育与永恒》时,非常好奇:教育如何永恒?
开篇序言就回答了这个问题,这样写道:
“有教育的地方,就有永恒。
教育属于永恒世界的一部分。
为什么教育可以永恒,因为人生永恒。
有人生的地方,就有教育。
有教育的地方,就有永恒。
教育是人类永恒的影子。”
说来惭愧,读到这里,我的疑惑更浓,因为读不懂。于是更加期待正文,希望能够柳暗花明、豁然开朗。
翻开第一章节,发现竟然是一段一段的随笔记录。倒不像书,像是在自言自语。作者也这样写道:“这本书的文字多是些一鳞半爪的呓语、喟叹和低吟,纯属于我的教育灵魂的私人记录……他们只是一些不合时宜的琐碎话语,甚至只是一些不着边际、没有实际功用的连篇废话……”如此低调而谦逊的自评,作为一名在教育界的大家实属难得。
带着我的疑惑,终于静下心开始了阅读。每一个文字都是作者内心的写照,读着读着仿佛看到了一个对教育有情怀、有眷恋、有期待、有无奈的行者,不断的用行动奔走相告,希望大家能看到、听到教育的样子。有情怀的人大概都比较多愁善感吧。
“我时常有悲凉之感,即使面对应当喜悦之事、幸福之事,依然难掩心中悲怆。这些幸福可能转瞬即逝,不可慰留,我要用多年的光阴去追逝它们。生命的瞬间感、无常感、幻灭感、影响到了我看教育的眼光。那些精彩的教育瞬间,如何才能永存,且永远流传下去?已然显现的精彩,都不可复制,我们至多能够在另一次精彩中瞥见这一次精彩的影子。然后,它又倏忽即逝了……”
徒留悲叹矣。人生中每一个精彩瞬间的绽放虽然短暂,转瞬即逝,却补偿了勤奋和努力,固化了行为,强化了信念,转化为心中的成就感和自豪感,内化为自我的一部分,不可分割,不能抹去。我思我念,它一直在,此已是永存。又何必悲怆。
“教育的本质是孤寂的。今日的教育展现了太多的热闹,将来也会收获更多的荒凉。”
教育是孤寂的,我很赞同。教育的本质都将化为自我教育。了解自我、改变自我的道路终究只是一个人的狂欢和孤寂。热闹虽只是形式,却又必不可少。这些热闹只是发现自我、突破自我的平台。通过这些平台和机会,我们更加了解自己,发现所长、甚至收获自信,成为下一段前进路上的助力。
“人类赋予教育使命与重任的方式,在于提出了既要……又要……的要求与期待。教育既要注意每一个人的独特性,又要不忽视创造也是一种集体活动;既要鼓励发挥个人才能和表达,又要不助长他的个人主义……”
“既要……又要……”是度的把握,是不走极端、阴阳相合、恰到好处,是平衡。不仅教育,世事皆是如此。人事纷繁,能够事事平衡得当者又有几人。如此说来,学会平衡就是教育的目标。平衡是教育的理想状态,教育的过程就是允许学生在两个极端和中间地带游走,切身经历,收获感受,最终慢慢学会平衡。这是个不容易的过程,也许还是一个充满磕绊、漫长的过程。可是却无人能替代,只有自己去经历。
书中还有很多的观点,有共鸣之处。可是读完后,一开始的疑惑却依然在。我想大概是自己生活阅历不够,还不能完全读懂,这本书带给我的其中一个收获也许就是这个疑惑,无解的疑惑,需要我自己在生活中去感悟、体验。
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