Question

怎样做一个好班主任

Answer 1

班主任就是这个向导.班主任工作是一门科学也是一门艺术.一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平.班主任在自己所做的工作中,要切实关注学生人格的完善,生命的发展,必须培养学生的人文精神,注重学生人格的完善,用真诚,民主的态度关爱学生,尊重学生的情感,意见,一切为了学生的发展着想,使学生在充满民主,平等的人文关爱的氛围中健康的成长. 现代全新教育理念,倡导"以人为本",把学生的发展成长放在首位,以学生自由,充分,全面,和谐的发展作为学校教育基本的价值取向.在班主任日常工作中,教育教学的一切出发点都是为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,以此为出发点和终点目标,实现学生个体价值与社会价值的统一. 班主任老师在开展的各项工作中,应把学生的健康成长放真正在首要位置,要把学生放在"人"的位置上,而不是把学生作为支配的对象;改变过去工作中无视学生的人格尊严,工作残暴简单的错误作法,彻底改变观念.老师与学生处在平等,理解的情境下,让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中,相互尊重,相互信任,意愿接受老师的教育和帮助,从而提高班级的凝聚力,改变班级的精神风貌.学生有了缺点,以及犯了错误,班主任和学生,可以共同讨论,发表各自不同的看法,班主任老师在倾听各方面的意见后,再确定处理对策,力求使问题求得较为满意的解决.让学生真正感受到宽松和谐的气氛,感受到自己意见的意义和价值,感受到自己的人格尊严被重视. 所以作为教师,一定要注意反思自己的言行,调整好自己的心态,转变自己的观念,真正成为学生的朋友,引领学生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界.因此,首先要学会倾听.倾听是实施有效教育的基础和前提.心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望.作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么,做什么 有什么高兴的事 有什么忧愁的事 他们学习中有什么成功的地方 有什么困惑 是方法的问题 还是心理的问题 是习惯问题还是基础问题 对这些问题有个比较清醒的认识,就可以对症下药,有的放矢.所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,使其亲其师,信其道,学消指会倾听.学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界,学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀.他们就愿意把自己的想法,愿望,要求,困惑告诉你,求得老师的关怀和尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释.这个时候所进行的交流,就是朋友式的,心与心的交流,就是灵魂和灵魂的激荡.所以,倾听是实施有效教育的前提.其次,要学会欣赏.欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一.在学会倾听的基础上,欣赏学生.不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣拿慧配赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误.我们在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对差生的欣赏,就几乎没有人认同了.做为一个班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须对成长困难学生进行有效的沟通.其实,成长困难学生毛病多多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西.但是如果不能从内心深处,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同.所以教师就要在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生.我在具体的工作中,注意了赞美学生,就受到了良好的效果.再次,要学会赞美.赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听和欣赏的巩固.他和表扬不同.他不是当着学生的面的表扬,而是在学生背后的赞美.他是融洽人际关系的法宝.实践和试验表明,两个互相仇视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,马上就会烟消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了.老师的倾听是不是假的,老师的欣赏是不是做作出来的,只有当学生听别的同学说出来的时候,才会从内心深处认同,才会对老师的教育感激,对老师的教育感恩,才会肯定老师的诚意,才会不自觉地在老师的期望方向上,迈出步子.作为班主任,一定要知道充分利用教育资源,在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质,赞美他的行为和思想,叫他知道你对他的关碧羡注,叫他知道你对他的关怀,,是发自内心的对人的尊重. "以人为本",把学生的发展成长放在首位的现代教育,还要求班主任能够在各个方面尊重学生.一,尊重学生的人格和自尊.学生天真,单纯,容易受到伤害.其自尊心和人格,在成人的正确教育和呵护下,方能健康地发展.班主任是学生人格和自尊的直接的保护者.班主任要致力于创设一种师生相互尊重,理解,宽容,友爱氛围,把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则.老师尊重学生,学生更尊重老师.二,尊重学生的情感.尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊,具有同等的重要性.情感是行为的动力,学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关.学生只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育.班主任采用专制,冷酷,高压式的管理方法,极易使学生产生紧张,焦虑,忧郁,恐惧等负性情感.而这些负性情感一旦形成和发展,就会对学生的学习,生活,个人感受,师生关系和班级管理产生强烈的冲击.因此,无论是从学生情感健康发展的立场出发,还是从减少负性情感对学生的不良影响出发,班主任都应把与学生建立良好的,合作式的,愉悦的,相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标.对学生的情感关系作为重要的工作目标.对学生的情感表现多理解,多宽容,多尊重,多支持与帮助.班主任应主动帮助学生克服各种情感危机,运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态,培养学生情感表达和自我调控的能力,使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展.三,尊重学生的自主性.很多情况下,学生只能听班主任的,只能按纪律和管理的要求去思考去行动.他们常常不得乱讲,乱动,不得与别人有所不同,在没有许可下不得自作主张.在所有这些看起来"十分合理"的管理要求的作用下,严重影响了学生思想和行为的自主性,学生则因此被培养成为对他人言听计从,唯唯诺诺的"乖顺儿".显然,这与现代社会要求个体具有自主性相矛盾.一个聪明的班主任应牢牢记住:尊重学生思想和行为具有自主性,实质上是寻学生作为学习主体的尊重,培养思想和行为具有自主性的学生,实质上是在为未来社会培养有自主,独创意识和能力的人才.四,尊重学生的个别差异.学生正处于身心发展的关键时期,其心智和个性的发展各具差异.班主任工作的开展,必须尊重学生之间客观存在的个别差异.班主任首先要有个别差异的意识.十个指头有长短,班上几十号学生,每个人的情况各有不同.班主任要勇于承认这种不同,接受这种不同.其次,班主任要了解学生个别差异的程度和情形,并结合学生的个别差异,提出针对性的管理目标和要求;再次,班主任应允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先后,程度上有高低.最后,班主任应努力做到对学生不偏倚,不歧视,不能因家长的身份,地位左右自己的观念,态度,平等地 对待全体学生,不能有亲疏远近,厚此薄之分,我会全面了解学生,关注每一个学生,根据每个学生的个性和基础的不同,进行分层次分类别指导教育,努力发现挖掘每个学生的闪光点,使每个学生都获得肯定性的评价.五,尊重学生自我管理和参与管理的权利.班级管理,是班主任和学生共同参与的管理.班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动,亦有赖于学生良好的自我管理和对班级管理的积极参与.班主任要信任学生,要引导学生进行自我管理,要大胆让学生进行自我管理的尝试,要为学生参与班级管理创造条件和契机.培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道.首先要制订严密的活动计划 ,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会.强调尊重学生自我管理和参与班级管理的权利,是培养学生主人翁意识和组织管理能力的需要,是现代教育和班主任工作的特色之一,应引起我们足够重视.六,尊重学生的发展.促进学生的发展,是班主任工作的最终目标.尊重学生的发展,是指班主任工作的开展,要遵循学生身心发展的规律,不能阻碍学生的发展,要把学生身心的发展当作班主任工作的头等大事.尊重学生的发展,除了要求班主任全面审视自己的教育观,管理观外,还要求班主任具体做好以下几件事情:班主任应通过学习和研究,形成科学的发展观;班主任应对全班学生的发展情况有切实的了解,并结合了解的情况,帮助学生确定自己的发展目标;班主任必须用与学生发展水平相适应的方法和手段开展工作;班主任应帮助学生排除各种阻碍发展的因素,并为学生的发展创设条件和机遇;班主任应努力促使学生全面,综合的发展,应努力促成每一个学生都得到理想的发展.总之,班主任工作始终要把学生的成长进步放在首位,要认真贯彻党的教育方针,实施各种育人措施,用人文精神促进学生人格完善,提高学生生命质量,同时班主任老师也要与时俱进,实现自身价值的提高.