Question

如何理解分层教学？

Answer 1

新网师《给教师的建议》预习打卡

关键词：分层教学

1.分层教学意味着关注活生生的人。

掌握知识获得实际的应用技巧，是我们在课堂上关注的重要方面，也是我们教育的主要目的。关注学生的学习获得的水平，只是表面，根本上来说，分层教学更是要关注每一个学生都是一个活生生的人。他们不是学习的机器，当然就算你在课堂上歇斯底里无济于事，学会的不消说，不会的还是不会。

活生生的人，是复杂而有情趣的，是独特而丰富的，是有思想的，有尊严，要发展的。

我很难忘魏书生先生讲自己为年轻教师写箴言，“人是一个广阔的世界。”

分层教学意味着教师愿意矢志不渝地，引导、尊重、走近甚至走进这每一个独特“世界”，并耐心等待他的“思维的觉醒”，极为微小的进步。

2.分层教学的基础是信任。

以个别对待来说，学生是教师的“个别”，教师亦是学生的“个别”。

信任也是相互的。给每个层次的学生安排任务，这首先是让学生“信任”你和你的安排是为了能够让他进步，而且他真的在脑力劳动中体验到了成功的快乐。

成功的快乐的累积，促使信任坚韧强大。

除了彼此，更要信任自己。

教师要保持对自我的信任，即使短期看不到成绩，仍要信任刻意练习和专业引领的魅力，当然前提是自我保持不断学习、思考、知识更新与方法探究，总之绝不能是一潭死水。

学生对自我的信任，首先基于个体环境之下铸就的信念，一遍遍冲击着的“成功的预感”，父母家庭学校及自身的具有人情味儿的奋斗目标——我可以。

其次，信任还包括适时让儿童面对困难（难题），走出个别对待。

3.分层教学禁忌——频繁片面的打分。

没有可以直接从别人那里拿货的教育技巧，没有适合所有人的教育铁律，好不好，行不行，要去躬行。

同理，对儿童而言，“打分”似乎是一种放之天下皆准的方式，尤其是不自信的儿童，分数好像是掌握在教师手里的他们无法左右的命运。因为它“放之天下皆准”，才是分层教学的敌人。

因此，分层教学若要实施，必须瓦解“好分数就是好学生。”的蒙昧观念。