Question

关于内驱力

Answer 1

周一：心理学认为，动机与成就的关系呈倒“U”形，即适当的动机有利于事情的成功。内驱力就是动力中的内在动机，与外在动机相比，一个人的内在动机更具有持久性，影响性。培养兴趣和爱好容易让人形成内在动机，动机形成的表现是对一件事情注意力集中，长时间坚持不懈的做又没有不耐烦。学习中内在动机的形成也是一样，激发学习兴趣是学生形成内在动机的重要途径。

周二：内驱力的形成需要事件的推动和产生契机，去年在学校的竞争中我失败了，失败的原因暂且不提，它让我难受了好一阵子，那种难过的滋味太不好受了，于是我就拼命的做事来缓解这种情绪，同时在心里暗暗发誓一定要证明自己并不比那些人差。从那时起我就不允许自己有懈怠，学习，反思，提高自己成了我心中的一个目标。也正是在这种情绪下我做成了很多事情，也证明了自己。内驱力需要激发，需要某些特殊事件，孟子说天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。对于普通人来说，可能没有这么严重，但是内驱力一定是一个通过深深刺激内心而引发改变的过程。

周三：如何培养学生的内驱力，是学校教育的一个核心内容之一。学校内驱力培养好了，学生的自我教育自然不成问题，但问题是培养内驱力的方法，即到底该怎么做。像衡水中学那样，在相当长的一段时间内成了县中的一个榜样。几乎所有的县级高中都在效仿这种模式，无限的刷题，刷到一定程度之后，量变带来质变，由被动的刷题促使知识、技能甚至素养的形成。他们所用的办法是让学生发自内心的想刷题，爱刷题，把诲人不倦，学习不止当做自己的一个座右铭，沉浸其中，不能自拔。这也就有了那句“我就是要去拱城里的大白菜”这种话语。在稍显偏执的言辞之下，是一颗坚不可摧的要逆风翻盘的决心，这就是内驱力。阿德勒在自卑与超越中曾提到，人生而自卑，在这种自卑感的驱动下，人才会不断的精益求精，不断的取得进步。我想学校这种内驱力的教育，大多是遵循了这样的法则，激发起一个人心底的自卑，然后不断的给他鼓励，给他动力，成功的将一个人的内驱力激发出来。

周四：

内驱力的培养方法其实很简单，那就是持续不断的鼓励、引导、支持、表扬。这个人必须要有强大的实力去引导别人、教育别人。留意一下那些突然取得重大进步的学校，你会发现他们都有一个核心的灵魂人物。比如云南丽江华坪女高，张桂梅老师将她的大半生都奉献在了那里，她就是整个女高的灵魂。我们听过很多种说法，教育是影响，教育是传染，教育是传承。学校的内驱力就是一个人感染一群人。这个人一定要有坚定的信念，必胜的信心以及永不言败的精神。

周五：内驱力培养需要漫长的过程，但毁掉它却是一瞬间的。知乎上有个关于内驱力的回答，观点是这样的：任何试图操作、控制孩子的手段，都可以有效地降低孩子的自主感，从而直接减少孩子的内驱力。提供物质的奖励，或者严密地指挥、监督孩子学习，用截止期限或者惩罚的威胁来震住孩子，或者不断给出负面的评价反馈这些都是毁掉孩子内驱力的手段。联想到我们的职称评审，又何尝不是毁掉内驱力的方法呢？