初二孩子叛逆怎么办？
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初二是人生关键期。先讲个案例。有一位左邻右舍公认的乖孩子，虽然已是初二学生了，但父母的话不说百依百顺，至少可算十之八九听从。邻居们对她母亲诙谐地说笑:“你行，真把儿子管头管脚管到家了!”一个星期六的下午，孩子约好要与小学时的几个知心同学相会，不料父母不准许，要他在家好好学习。孩子没好气地说:“我功课早已做完，其他事也都照你们的要求做好了，你们还要怎么样?我已很久没与他们在一起了，大家交流交流彼此情况，放松一下，难道我连这一点自由都没有了吗?我们早已约好了，今天我非去不可!”说完，他就冲出门外，扬长而去。父母的过分控制，引起了儿子的心理逆反。这回是:“顺从绵羊反常态”，所谓“逆反心理”。
常骂会引起逆反心理
“逆反心理”通常表现为 情感 上的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它与中学生的执拗紧紧联系在一起，是中学生一个鲜明的心理特点和年龄特征。
唠叨会引起逆反情绪
有人把中学生尤其是初二学生这一阶段的逆反心理的特征归咎为“人格偏常”，并用倔、拗”等词语加以概括。应当承认，人格偏常是导致逆反心理的催化剂，但逆反心理及其特征的产生主要在于引导的内容、形式及情境等等，学生的人格特征、认知水平只是诱发因素而已。试想，一个母亲劝说孩子好好学习，平时很倔的学生就会产生逆反心理的上述特征吗?不太会。只有在家长或教师长时间机械重复，或是孩子努力已做好自己，并希望成人们能赞同他们的某些自以为是合情合理的举动时所遭到的拒绝，或孩子听音乐兴致很浓等情况下，才会对这种劝说产生逆反心理，呈现出不同的特征。
以“爱”的形式来“严管”导致对抗心理
中学生逆反心理的特征也不是他们固有的心理对抗，逆反心理虽也属对抗心理，但它的产生不是由于固有的态度对抗，而是由于早期的的某些特征而诱发的态度对抗。
了解孩子逆反心理类型、成因及特征，家长与教师可以有效地防止他们产生消极的逆反心理。为此，成人要注意提高自己的认识水平，努力在各方面做孩子的表率，以避免因本人品德原因而产生信度逆反; 还要重视对孩子的 情感 的心理投入，建立和谐、融治的关系，这样可避免因 情感 障碍而产生消极的心境。如果成人能有针对性地根据孩子的特点进行教育引导，办法得当，那么教育便会卓有成效。
打开视频，听一首我唱的英语歌曲Speak Softly Love 一定会让你放松心情！
整个初中阶段，老师也觉得初二的孩子最难教。初一还小，对新环境保持好奇，对新群体心怀敬畏。到了初三，面临升学压力，思考未来走向，也大多安静下来了。唯有初二，陌生的环境熟悉了，开始自我觉醒，胆子也变大了，然后出现一种自我，自私，自以为是的状态，他们听不进老师的要求，也摆不平自己的叛逆。
有的孩子比较温顺，从小到大都是父母的乖乖宝，没有明显的叛逆期，也让家长倍觉欣慰。但是大多数孩子们在家里，也是以叛逆的状态和父母相处的。他们的叛逆的主要表现是：
很多家长，和老师沟通要瞒着孩子，是万不敢和老师“光明正大”沟通的。孩子知道了家长在老师那里打“小报告”，那家里肯定又不得“和谐”了。很多家长，在孩子的叛逆期，可能是小心翼翼，诚惶诚恐，左也不是，右也不是，感觉“手足无措”了。面对叛逆期的孩子，有些家长处于一种尴尬不已的境地，总想向外寻找和孩子相处，引导孩子消除叛逆的方法。那面对孩子的叛逆，家长应该怎么办呢？
1：等待。
有时候想想，“叛逆”是有些孩子的一个生长阶段，和一个人学会说话，学会走路，是一样正常存在。面对孩子的突然“叛逆”，有些家长觉得思维转不过弯来，用一种不敢相信的眼光看自己的孩子，这种行为是极不正确的。这时候，第一个意识是孩子开始“大幅度”成长了，是一种自我觉醒，并且思考一些问题，正处于困惑而纠结的时段。家长首先矫正自己的心态，以“朋友”的姿态，以理性的态度，静待孩子的转变。要相信，很少有孩子经过叛逆期，然后变坏了，这是一种多余的担心。如果真的变坏了，家庭难以脱离责任，是因为家庭没有以“等待”的态度，给他足够的包容和温暖。
2:安静。
家长需要适度闭嘴，适度装傻，适度装糊涂。仔细回想，是不是无法走进孩子的内心，是因为家长过于聒噪？
3：理解。
孩子有青春期叛逆期，多好，孩子慢慢有了自己独立自主的思维，有了面对事情个性化的处理行为。孩子怎么可能都和我们的想法完全一致，也不可能做得我们十二分的满意。家长更多的需要理解他们，宽慰他们，和他们相处时，退一步，让一步。不能凭着自己的人生经验和对事情的精准判断，就和孩子计较得面红耳赤，以至大打出手，这是多不好的行为。要理解孩子，他暂时还战胜不了天性中的一些消极因素。爱他们，怜惜苦恼的他们。
总觉得，面对青春叛逆期的孩子，最重要的，就是家长安静下来。家长懂的道理，孩子何尝不懂呢？只是他们还小，在行为上不能做得理性罢了。当然，引导是必要得的，但是不是过于急躁，“铺天盖地的，高高在上”的指责总是不好的。
相信孩子！
您好初二的孩子已步入青春期。
养育孩子，也需知己知彼，了解孩子，才能更好的引导孩子。处于这个阶段的孩子，更需要【父母的懂】
常骂会引起逆反心理
“逆反心理”通常表现为 情感 上的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它与中学生的执拗紧紧联系在一起，是中学生一个鲜明的心理特点和年龄特征。
唠叨会引起逆反情绪
有人把中学生尤其是初二学生这一阶段的逆反心理的特征归咎为“人格偏常”，并用倔、拗”等词语加以概括。应当承认，人格偏常是导致逆反心理的催化剂，但逆反心理及其特征的产生主要在于引导的内容、形式及情境等等，学生的人格特征、认知水平只是诱发因素而已。试想，一个母亲劝说孩子好好学习，平时很倔的学生就会产生逆反心理的上述特征吗?不太会。只有在家长或教师长时间机械重复，或是孩子努力已做好自己，并希望成人们能赞同他们的某些自以为是合情合理的举动时所遭到的拒绝，或孩子听音乐兴致很浓等情况下，才会对这种劝说产生逆反心理，呈现出不同的特征。
以“爱”的形式来“严管”导致对抗心理
中学生逆反心理的特征也不是他们固有的心理对抗，逆反心理虽也属对抗心理，但它的产生不是由于固有的态度对抗，而是由于早期的的某些特征而诱发的态度对抗。
了解孩子逆反心理类型、成因及特征，家长与教师可以有效地防止他们产生消极的逆反心理。为此，成人要注意提高自己的认识水平，努力在各方面做孩子的表率，以避免因本人品德原因而产生信度逆反; 还要重视对孩子的 情感 的心理投入，建立和谐、融治的关系，这样可避免因 情感 障碍而产生消极的心境。如果成人能有针对性地根据孩子的特点进行教育引导，办法得当，那么教育便会卓有成效。
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整个初中阶段，老师也觉得初二的孩子最难教。初一还小，对新环境保持好奇，对新群体心怀敬畏。到了初三，面临升学压力，思考未来走向，也大多安静下来了。唯有初二，陌生的环境熟悉了，开始自我觉醒，胆子也变大了，然后出现一种自我，自私，自以为是的状态，他们听不进老师的要求，也摆不平自己的叛逆。
有的孩子比较温顺，从小到大都是父母的乖乖宝，没有明显的叛逆期，也让家长倍觉欣慰。但是大多数孩子们在家里，也是以叛逆的状态和父母相处的。他们的叛逆的主要表现是：
很多家长，和老师沟通要瞒着孩子，是万不敢和老师“光明正大”沟通的。孩子知道了家长在老师那里打“小报告”，那家里肯定又不得“和谐”了。很多家长，在孩子的叛逆期，可能是小心翼翼，诚惶诚恐，左也不是，右也不是，感觉“手足无措”了。面对叛逆期的孩子，有些家长处于一种尴尬不已的境地，总想向外寻找和孩子相处，引导孩子消除叛逆的方法。那面对孩子的叛逆，家长应该怎么办呢？
1：等待。
有时候想想，“叛逆”是有些孩子的一个生长阶段，和一个人学会说话，学会走路，是一样正常存在。面对孩子的突然“叛逆”，有些家长觉得思维转不过弯来，用一种不敢相信的眼光看自己的孩子，这种行为是极不正确的。这时候，第一个意识是孩子开始“大幅度”成长了，是一种自我觉醒，并且思考一些问题，正处于困惑而纠结的时段。家长首先矫正自己的心态，以“朋友”的姿态，以理性的态度，静待孩子的转变。要相信，很少有孩子经过叛逆期，然后变坏了，这是一种多余的担心。如果真的变坏了，家庭难以脱离责任，是因为家庭没有以“等待”的态度，给他足够的包容和温暖。
2:安静。
家长需要适度闭嘴，适度装傻，适度装糊涂。仔细回想，是不是无法走进孩子的内心，是因为家长过于聒噪？
3：理解。
孩子有青春期叛逆期，多好，孩子慢慢有了自己独立自主的思维，有了面对事情个性化的处理行为。孩子怎么可能都和我们的想法完全一致，也不可能做得我们十二分的满意。家长更多的需要理解他们，宽慰他们，和他们相处时，退一步，让一步。不能凭着自己的人生经验和对事情的精准判断，就和孩子计较得面红耳赤，以至大打出手，这是多不好的行为。要理解孩子，他暂时还战胜不了天性中的一些消极因素。爱他们，怜惜苦恼的他们。
总觉得，面对青春叛逆期的孩子，最重要的，就是家长安静下来。家长懂的道理，孩子何尝不懂呢？只是他们还小，在行为上不能做得理性罢了。当然，引导是必要得的，但是不是过于急躁，“铺天盖地的，高高在上”的指责总是不好的。
相信孩子！
您好初二的孩子已步入青春期。
养育孩子，也需知己知彼，了解孩子，才能更好的引导孩子。处于这个阶段的孩子，更需要【父母的懂】
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