Question

小学三年级数学怎样复习才有效

Answer 1

小学三年级全科目课件教案习题汇总
语文数学英语

有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，复
习分数的基本性质，把除法的商不变的性质、比的基本
性质与之结合起来，使学生能够融会贯通。再如，四则
运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性与不
同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算，做到梳理
——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。

三、倡导解题方法多样化，提高解题的灵活性。

解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力，灵
活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，
收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开
阔解题思路。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，
引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识
融会贯通，提高解题的灵活性。

五、有的放矢，挖掘创新。

数学复习不是机械的重复。复习题的设计不宜搞拉
网式，什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要
做到精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对
所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖，具有开放
性、创新性，能多角度、多方位地调动学生的能动性，
让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题
技能。

六、面向全体，全面提高。

面向全体学生是素质教育的基本要义之一，总复习
更应该体现这一点。教师应全面了解“学情”恰当对学
生作出评价，正确引导学生搞好复习，以期他们取得好
的成绩。但任何一个班级，学生的成绩情况基本应呈标

准正态分布，不可能都在优秀这一平台上。这就要求我
们因材施教，适当补习，不放弃任何一个学生，对成绩
较差的学生给与更多的关心。对他们的知识欠缺应及时
给以补课，以免再一次吃夹生饭，不能系统地掌握知识，
不能掌握小学数学应该达到的要求。

七、在复习过程中，要精心选择和设计练习题，加
强解题方法的指导，提高学生解题能力。

毕业班数学复
习课的备课，重点要抓住二点：一是要把握教材内容，
善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点；二是要根
据教材的知识要点和训练重点，精心选择和设计练习题。
练习题不在于多，一道好的题目，往往能“牵一发而动
全身”，起到事半功倍的作用。这里指的练习题不仅仅
指动笔的书面作业题，还包括动口的讨论题和动手的实
践操作题等。要在众多的复习资料中挑选和重心组织质
量高、准对性较强的题目（题组），要重视根据教学实
际和当前的教改形势创造设计一些新颖的题目。

八、我们在制定复习计划、实施复习时应该注意以
下几点：
1克服复习单纯为应付考试的错误思想，防止在复
习中不适当地加重学生过重负担，大量挤占学生休息和
活动时间，只重少数学生提优、轻多数学生提高和猜题
押题、死记硬背等错误做法，应该把复习看作整个教学
工作的一个重要环节。通过复习，我们一方面要让学生
巩固、整理以前学过的知识，进一步培养和发展学生的
思考能力，另一方面要检查前阶段的教学效果，查漏补
缺，为以后的学习打下扎实的基础。
2克服复习中只重一例一题，不重知识基本结构的
做法。
3克服复习中只重知识技能，不重提高发展学生数
学思考能力的做法。
4克服复习中只管上课不管效果的做法。
5克服复习中只注意大纲和课本，不关注课改和标准的做法

Answer 2

小学三年级数学基本上都靠平时的，其难度明显不如初中，初中数学学习会烦很多，初中就不一样：这是我回答初中的：
http://zhidao.baidu.com/question/808209991220540092.html?oldq=1
基本上平时数学理解，重视订正一关，简单题、基础题没问题，但注意细节，题目看仔细，解题认真仔细，不要犯抄错、算错的小错误，否则一失足成千古恨。概念尽量熟悉。
难题小学三年级不多，主要靠自身平时去练，熟能生巧。多练，花功夫，总比发呆好很多。
至于解题方法当然是越多越好，但不勉强。平时会3种，考试遇到同类题目，多少一种能想出来。但要尽量熟练。
考前拼命复习，不如休息一下，使少犯低级错误，否则后悔都来不及。主要复习概念，至于概念运用不是考前过分深究的内容。平时常用不会忘的——同样3分，你错在简单题上，你后悔；错在不会的难题上，你无悔—这你基本复习不到，且你不会别人不少也不会。
考前最重要的，还是保持信心和精力为重。考试，既是比知识，也是比心态和状态。
以上仅为个人看法，仅供交流参考。
最后，祝你考试考好，学习进步！

Answer 3

1、三年级主考分数，所以分数的相关公式要熟记，分数的计算题也要多练，保证不出错。
2、三年级简单接触几何，所以几何基础要打牢，记公式，要活记，学会逆向思维。
3、计算题无论几年级的分值都很大，不粗心，尤其是较大数值的计算。
总结起来9个字，记公式，练计算，活思考。

Answer 4

认真听讲，认真做作业，总之秘诀就一个词：认真

Answer 5

让学生多数字有比较深的理解，比如，9=8+1=11-2=4+5=,,,,,,,,,,,.