Question

[英语教学中人文素养教育的几点体会]英语教学中的人文素养

Answer 1

　　现代教育的最终目标是培养具有综合素质的人才。在教学实践中我体会到：英语教学要与时俱进，适应社会发展的需要，就要不断拓展自己的教学思路。人们需要人文精神引导并确定未来发展的方向。国际上近年出现的加大人文学科课程分量的趋势就是这种看法的反映。因此，教学目标应首先体现育人全面性和综合性，加强人文素质教育是现代教育不可回避且必须解决的问题。21世纪是一个科学技术更加发达、国家间的竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的新世纪。中学生除了要有良好的英语学科知识外，还应当具有高尚的品德和崇高的思想境界。利用英语教学可培养学生以下几方面的人文素养。
　　
　　一、跨文化交流意识
　　
　　语言文化互相影响，互相作用；理解文化必须了解语言，理解语言必须了解文化。如果只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。语言是文化的载体。 教师应努力使学生在英语学习的过程中了解外国文化，特别是英语文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际意识的能力。
　　我们常说，学英语要有语感，要有悟性。其实是指交际者对语义的敏感度，是交际者在用英语进行交际时所表现出的受母语最低限度的干扰、语言隔阂和思维隔阂，它集中反映了交际者对英语国家社会文化的了解、吸收和适应度。文化对语用产生影响并对语用的形成产 生选择的限制，由此决定着语言形成的得体性和可接受性。
　　语言有丰富的内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观等。 接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。教学中涉及的英语国家的文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关， 并能激发学生学习英语的兴趣。以文化形式表现出来的招呼语、禁忌语、辞别语、电话会话 、商务函件等，对语言的使用就有严格的规范。例如，打英语电话时，“我是Mary”应说This is Mary （speaking）.而不说I’m Mary.请Jim接电话可以说May I speak to Jim，please？而不说Please ask Jim to telephone.表示不知道、为难、不赞成或无可奈何等含义时，英语国家和许多西方人则喜欢耸肩。有些英语国家填写表格和选票时，打叉表示肯定或赞同。有的国家点头表示否定，而摇头表示肯定。英语中有的话题不宜询问，如涉及年龄、辈分方面的话题，涉及个人经济方面的话题，涉及婚姻状况的话题，涉及政治和宗教倾向的话题等。美国人应邀访问别人家的时候，必须守时，且不用携带礼物。英语习惯用语有些与中国不同，必须了解，否则就会在交际中起到相反作用。
　　
　　二、民族自豪意识
　　
　　中国地大物博，具有五千年的悠久历史，名人荟萃，自然资源丰富，素有“文明礼仪之邦”之美称。然而自改革开放以来，西方发达的工业化、现代化的生活方式使许多人心驰神往。甚至有些人美化西方，认为“西方的月亮比东方的圆”。青少年正是价值观与世界观形成的关键时期，外语教学内容也是西方文化渗透的一个窗口。对西方文化应用批判的眼光吸收其精华，排除其糟粕。教师在教学中要合理利用教材，培养热爱祖国、热爱家乡的思想情感。例如，在教授L63（JEFC，BⅢ）时，教师问有关祖国物产资源的话题：Look at the map of China .There are many kinds of crops in China ？What’re they？Do you think our country is very rich？How hard working the Chinese people are！ Do you like our motherland？Why？How can we make our country richer and stronger？学生在 教师的引导下回答说“China has a long history.Our country is beautiful and rich in many kinds of plants and animals.Chinese are hard working and brave.I love my country.I will study hard to make it more beautiful and stronger in the future.”学生在习得语言的同时，意识到有效利用资源的重要性――有效的充分利用有限的自然 资源就意味着造福子孙后代，延长人类在地球上的寿命。学生在潜移默化中，增强了爱祖国、爱家乡意识，增强了将来报效祖国的决心。
　　
　　三、了解文明礼仪
　　
　　礼貌作为一种社会现象，无论在哪一个语言群中都存在。礼貌用语是言语活动的有机组成部分，是言语交际能力不可忽视的一个方面，通过语言表达礼貌是最常用的手段。为了礼貌人们往往避免使用直截了当的祈使句：“Open the window！”这种句子在许多场合都有失礼貌，甚至盛气凌人，伤害了听话者的面子。因此，为了礼貌，人们在交际中尽量使用比较婉转的表达方式，Could you open the window ？Pass me the sugar.一句可说成Could you p ass me the sugar？I’d like you to pass me the sugar.Would you please pass me the sugar？ Would you mind passing me the sugar？等委婉方式。若别人帮了你，应真诚地表示Thank you for your help.I can’t do it without your help. 或It’s really nice of you.等等。在教授L14 （JEFC，B Ⅲ）时，可以进行如下操作：T：What do you think of the man upstairs？SA：What he did isn’t polite. T：What will you do if you are the man upstairs？SB：I will take off my shoes and put them on the floor quietly.又如，在教授L67（JEFC，BⅢ）时，可补充给学生常见的公共提示语，如NO Smoking！Keep Silent！ NO Spitting！ Replace The Newspapers After Reading！Keep Off The Grass！ Queue Up For Buses！ Children And Women First！
　　
　　四、利用兴趣培养审美意识
　　
　　美育对人的全面发展有着很重要的作用。学生的审美意识会迁移到智育、德育、体育等各方面，可以提高人的联想、幻想和创造思维的能力，有助于培养学生的创新精神。
　　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在英语教学中，适时地利用英文歌曲进行教学，可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识。
　　如在教授American country music时，通过对美国音乐发展的了解，使学生认识到音乐在人们生活中的重要作用。在教学时，教授学生学唱Country music，使学生充分享受优美乡村音乐，培养学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远的影响。
　　教育的根本目的是培养人，培养具有丰富的知识、健全的人格、创新精神和良好人文素养的新人。学科教学也同样具有这样的功能和责任。