Question

高中化学的问题？

什么是铝的碱式盐？

Answer 1

一、目前高中化学教学中存在问题概述

在我国高中学校化学教学过程中，首先，就学生方面而言，现在很多高中生都受着应试教育的影响，认为学习仅仅是为了拿到好成绩，在课堂上一味的听从老师讲授理论知识，没有时间自己做出独立的判断与思考，也消解了自主学习的能力，仅仅掌握和理解知识并不能够帮助学生长久记忆，这种传统的学习方式不利于学生的长久发展，其实就化学中理工科科目而言，被动学习思维也会禁锢学生的创新视野。其次，就老师教学而言，很多老师受传统教学观念影响，不能很好的理解和应用新课程教学方式，如果化学教学仅仅依靠课堂的理论学习，脱离实验本身，就会使学生缺失实践知识，没有培养学生动手操作能力，不利于新课程改革进一步发展。

二、新课程改革背景下高中化学教学措施

（一）转变教学理念，激发学生兴趣。在新课程改革的不断推进中，高中化学教师必须转变传统的教学观念，摒弃一味传输式的教学方式，在课堂上利用信息化新媒体等技术，向学生展示丰富多彩的化学世界，注重培养学生学习兴趣，在知识传输过程中，教师需要有重点进行引导，用多样化的教学模式激发课堂氛围，增强课堂的师生之间、学生之间的交流互动，充分将每一位学生的注意力集中到课堂上来，老师也可以教具体的化学实验，分小组让学生进行课堂讨论，利用奖惩方式引导学生发言。此外，教师在向学生讲解新知识时，应该从生活现象入手，帮助学生理解。例如：化学教师在讲解高中化学盐类水解实验中，除了课堂的知识讲解，也可以布置课后作业，让学生通过纯碱蒸馒头实践，进一步掌握金属腐蚀和酸碱原理，综合提升学生学习化学的兴趣，培养学生创新创造能力。（二）丰富教学形式，强化课堂氛围。根据新课程改革的要求，高中化学教学课堂应该打破传统的教学模式，积极运用新媒体技术，通过图片、视频、音频等形式，引导学生走进化学世界，更立体形象地理解化学实验，其实老师也可以建立微信群等线上学习社群，打破师生之间的隔阂，加强课余互动，利用微信公众平台等形式推送化学板块知识，帮助学生查漏补缺，从学生角度出发，充分丰富教学形式，致力于提升化学教学效率。（三）培养学生辩证思维。受传统教学模式长期影响，大多数高中生只注重接受和理解课本知识，并没有提出问题和进行创新，所以教师在新课程教学要求下，要充分发挥学生学习主体作用，积极培养学生辩证思维。首先在课堂教学中，教师不能一味的只靠自己讲授知识，应该留足充分的时间让学生提问和发言，可以采取分小组形式，让学生轮流提问，另一组学生轮流作答，保障每个学生都有发现问题和解决问题的机会。除了学生之间的互动，教师应该充分留意学生提出来的问题，在学生解答之后做出评价，并且进一步深化补充，调动学生创新思维。（四）借助实验教学，帮助学生理解化学现象。作为一门理工科学科，化学科目的教学离不开实验，仅仅依靠课堂的纯理论知识，并不能很好的帮助学生了解化学现象。所以，增加实验课时也是尤为重要的。只有通过动手实践，学生才可以真正掌握和理解化学反应原理，很多化学结论都是得益于实验过程总结出来的，化学实验的抽象和直观化，更能激发学生学习化学的热情，有助于进一步提高教学质量。在新课改要求下，化学教学应该将课堂教学和实验教学充分结合，便于更好培养学生实践创新思维。例如：就常见的高中化学板块“金属的化学性质”来说，教师在讲解相关金属性质后，应该安排课时让学生在实验室进行动手实践，通过钠和水的反应，判断产生气体的成分，对气体和溶液性质做记录，以此来引导学生自己总结反应化学方程式，学生在感受化学反应的过程中，也可以获取自己得出化学知识的满足感，更能进一步加深学生的理解和记忆。

综上所述，我国大多数高中学校在化学教学中仍然存在相应不足，在新课程改革要求下，高中学校应该加强对培养学生实践创新能力的重视度，在化学教学中，教师应该转变教学思路，引导学生养成自主学习习惯，通过丰富教学形式和强化课堂氛围，激发学生学习化学的热情。结合实验教学，保障学生实践动手能力的培养，用科学的方式帮助学生理解和记忆，注重每一位学生的学习情况，因材施教提高教学水平，紧跟新课程新要求新趋势，应用各类先进教学技术和方法，致力于提高高中化学教学综合质量。

Answer 2

考纲的限制导致高中很多理科能出的题目几乎都被出完了，上个月还搞了一个“超前培训负面清单”，进一步限制考试范围，这导致很多学生靠刷题拿高分而不是掌握了真正的知识。化学的这个问题非常严重，因为知识点和解题方法都有限制，很多老师靠“背口诀”“背例题”独霸一方，有些出高考题的教授觉得这样选不出人才，偷偷下放一些“高级知识”，这种情况导致出模拟的老师被迫学习“高级知识”，有时甚至是饥不择食，自己看不懂的知识点也拿出来出题。这就导致了题主所说的“高中化学中有的题连老师都想不到”，这应该算是“高中化学”的失败吧，高中化学内容有多老，模拟题出的有多离谱，知乎上讨论的很多了。读研的时候院里负责高考阅卷，参加阅卷的同学分享过几个例子。某年某省的出题人出了一个自催化问题，产物是催化剂，反应越来越快。当年就没多少人答出来的，差点成命题事故。其实也不难，只是因为以前高中化学不重视动力学，学生们对反应速率之类的也没什么印象。基本上只会机械性地记忆：速率图、平衡时正逆反应速率相同、影响反应速率的因素、提高反应速率的方法……（这方面再深就全是微分方程了，考点少也正常。）后来听去k12做老师的同学说，这一题已经编入了题库，解析是“能提高反应速率的就那么几种，用排除法就可以解决，所以这题很简单”。感觉那年的考生看到了可能会吐血。不过正因为这样，自催化进入了高中老师的视线，好多老师讲反应速率的时候都会提一次。往好了说，命题教授给全省老师上了一课，往坏了说，模拟题里奇奇怪怪的东西开始出现了，很多题目根本就是错的，没看过“答案”的老师想不到也正常。出题人不死心，后来有一年高考又出了个类似的二氧化硫氧化问题，不过把氧化剂换成了臭氧。结果又因为太难，放宽了好几遍答案给分范围，做对的还是太少。眼看又要成命题事故，只能不停地协调给分点放水。批其他题目的同学都完成了，都过来帮忙批这道题，又放宽答案几次才解决问题。也就是说当年的考生遇到新题没几个能想到答案的，还好化学选的人不多，否则早被骂惨了……现在换成理综，加上多省统一命题可能会好些。这是结构性的问题，高中老师想介绍新知识心有余而力不足，出题人想用高考影响教学形式，却用力过重。=====================更新===========================这问题没什么人看也不想细说，结果评论有人告诉我人教高中教材上是有自催化的，只能说本来就非常恶心高中化学的我现在更讨厌了。不过这些题目想“教”高中老师的也不是自催化。这是之前回答里提到的二氧化硫2.0，（2）第二问“几乎不受影响”的答案是“臭氧和二氧化硫反应慢”。看起来有点无厘头，但其实以上都是从一个问题衍生出来的：“过氧化氢可以在催化剂下分解，说明分解是自发的，那问什么过氧化氢可以存在？”在大学化学里会告诉你这叫“热力学不稳定动力学稳定”，和高中生讲就是“能分解但是反应慢”，这又衍生出一个问题，催化剂原理是什么。书上[1]说。铁的比较简单什么意思，和高中生解释就是：草酸和高锰酸根，过氧化氢和自己，臭氧和二氧化硫电性相同，发生碰撞的概率不大，反应会很慢，但如果引入可变价金属离子做中介，由于电性不同，反应会提速，就是说它们（Mn²⁺，Fe²⁺……）可以做催化剂加速反应。现在再看看上面这两题是不是感觉顺眼多了。这就是所谓“高屋建瓴”，但是悟出（更多是老师告诉的）这个对学习又有什么用呢？6.25更新：我以为现在老师会讲自催化那题，应该都知道呢。一般的反应速率变化是随时间变化反应物浓度下降，反应速率下降。正常的图是下面这种。所以题里那个图不正常，改变速率的方法就那么几种，答案不能是放热或浓度上升（一般的放热反应速率也不会这样），接触面积增大、形成原电池也不可能，那只能是催化剂了……下面是那年的答案。参考^顾学成. 无机化学反应机理[M]. 化学工业出版社, 2009.

Answer 3

酸跟碱反应时，弱碱中的氢氧根离子部分被中和，生成的盐为碱式盐。一元碱不能形成碱式盐，二元碱或多元碱才有可能形成碱式盐。碱式盐的组成及性质复杂多样。AL（OH）SO3

Answer 4

BAC，分子式Al2(OH)nCI6-n，中文名称碱式氯化铝。